探究式教学【教学设计】《总复习》（人教）.docxVIP

《总复习》 本课时编写：成都双流实验小学 胡伟 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 思路说明 这册教材内容涉及的知识面比较广,基本概念多,也比较抽象,很多内容都是今后进一步学习的基础。通过总复习把本册内容进行系统地整理和梳理,使学生对所学概念、计算方法和其他知识有更好地掌握,并把各单元内容联系起来,形成较系统的知识体系,同时学生的计算能力和解决实际问题的能力也得到进一步的提高。另外通过总复习,查漏补缺,使学习比较吃力的孩子,能弥补当初没学会的知识,为今后的学习打好基础。 教材分析 本册教材中,数与代数领域的内容有:四则运算、运算定律、小数的意义和性质、小数的加法和减法;图形与几何领域的内容有:观察物体(二)、三角形、图形运动(二);统计与概率领域的内容有:平均数与条形统计图;实践与综合领域的内容有:数学广角——鸡兔同笼、综合与实践等。所以,对本册教材的复习要关注学生的知识经验与过程体验,体现知识的概括、总结、分类、系统化的过程,要改变学生的复习方式,体现开放性的复习方法。 第一课时 教学目标 1.通过复习,进一步掌握四则运算的意义及各部分间的关系、四则运算的顺序,巩固带小括号的四则混合运算的运算顺序并能正确计算。 2.复习运用加法、乘法的运算定律以及减法、除法的运算性质进行简便运算,会灵活地选择计算方法进行简算。 3.进一步提高应用数学知识和方法解决简单的实际问题的能力。 4.通过梳理知识,使学生掌握学习方法,培养学生根据具体情况,选择算法的意识和能力,发展思维的灵活性。 教学重难点 【教学重点】 四则运算的意义和各部分间的关系、含有中括号的四则混合运算、运算定律和运算性质以及解决一些简单的实际问题。 【教学难点】 乘法分配律、减法以及除法的运算性质,会运用定律与性质进行简算。 课前准备 多媒体课件 教学过程 一、情境导入 师:今天这节课,我们复习四则运算和运算定律。(板书课题:四则运算和运算定律) 二、自主探究 1.复习四则运算的意义和各个部分之间的关系。 师：口算下列各题,并说出各算式所表示的意义。(出示课件) 55+20=　　75-55=　　25×8=　　200÷25=　　0÷50=　　100×0= 师：你能说出什么样的运算叫做加法吗? (小组讨论,全班汇报之后,课件出示加法定义) 师：根据这一组算式中的减法再说一说,什么叫做减法,它与加法有什么关系? (小组讨论,全班汇报之后,课件出示减法定义) 师：谁来说一说,什么叫做乘法? (小组讨论,全班汇报之后,课件出示乘法定义) 师：根据乘法的意义,说一说它与加法有什么联系? 师：什么叫做除法,它与乘法有什么关系? (小组讨论,全班汇报之后课件出示除法定义) 师：我们已经知道了四则运算的意义,从上面的题中可以看出加法与减法、乘法与除法有怎样的关系? 生：减法是加法的逆运算,除法是乘法的逆运算。 师：四则运算中,你知道哪些与0有关的运算知识? (小组讨论,全班汇报之后,课件出示与0有关的运算知识) 2.复习括号。 师：(出示课件)下面的问题你能解决吗? 你能把分步算式整理成综合算式吗? 20×5=100 ②70-30=40 ③ 477-27=450 150-100=50　　　 15×40=600　　　 450÷9=50 50+25=75　　　 27+600=627　　　 4500÷50=90 (学生独立完成,小组讨论) (2) 按照指定的运算顺序,给下面的式子添上括号。 ①先算加,再算除,最后算乘:360÷10+2×5 ②先算除,再算加,最后算乘:360÷10+2×5 ③先算加,再算乘,最后算除:360÷10+2×5 (学生独立完成,小组讨论) 师：通过上面的练习,谁能说说含有中括号和小括号的算式的运算顺序? 生：一个算式里,既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的,最后算中括号外面的。 师：一个算式里,如果想改变运算顺序,我们应该怎么办? 生：要想改变某一个算式中的运算顺序,就要使用括号,如果想改变一次就使用小括号,想要改变两次就使