探究式教学【教学设计】Module 1 Unit 2（英语外研五上）.docxVIP

Module 1 Unit 2 There are tall trees now. 本课时编写：上海市上外苏河湾中学 张海舟 教学模式介绍 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高 教材分析 本单元是外研英语（一起）五年级上册第一模块的第二单元，承接上一个单元的内容， 继续在校园这个场景中，接触there be句型的使用。同时，本课在there be句型之外，学生还将学习到一些表示物体性状的形容词。 教学目标 【知识与能力目标】 1. 复习unit 1中的单词和词组。 2. 能熟练掌握单词 picture, big, small, lots of。 3. There was… There were… There is… There are…句型的理解和运用。 【过程与方法目标】 1. 让学生运用there be句型比较现在以及过去的对比，并能够根据数选择合适的be动词形式。 2. 能初步运用句型There was… There were… There is… There are…描述事物或场景的变化，在图文或场景中灵活运用本课内容。 3. 通过对本课的学习,让学生懂得使用本课重点句式与同学们进行交流,教会学生用不同的时态来描述环境变化。【情感态度价值观目标】 培养学生对环境变化的观察力,使学生养成注重观察细节,观察生活的情感态度。 充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 培养同学们小组合作意识，爱校爱家的美好情感。鼓励学生仔细观察，积极动脑。 教学重难点 【教学重点】 1.词汇：picture, big, small, lots of, tree。 2. 运用句型there was, there were, there is, there are描述事物或场景的变化。。 【教学难点】 1. there was, there were, there is, there are句型结构的理解和运用。 2. 正确选择there be句型中be动词的形式。 课前准备 Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰，实物钟表等 教学过程 一、创设情境 【教师预设】 1. 师生互相讨论自己家曾经有什么宠物，现在有什么宠物。 2. 播放关于there be过去时的歌曲，There was a chicken。 【学生活动】 学生说出拥有什么宠物。 学生欣赏There was a chicken，进入今天的教学场景。 【设计意图】 本部分是本课的导入环节，师生讨论家中的宠物今昔变化，复习there be句型的使用。之后，学生通过听歌曲这一形式，在轻松愉快的气氛中进入本课的教学环境，有利于学习本课知识。 二、启发思考 【教师预设】 1. 教师手持不同时期多张照片，展示自己学校的风貌。 2. 教师用there be句型描述图片内容，并用上形容词。 T: There were lots of little trees before. There is a tall tree now. 3. 教师展示图片，请学生用自己的语言描述图片。 T: There was a small playground. There was a big playground. 4. 根据学生的回答，教师总结展示课件上的内容。 5. 教师教授学会出现的形容词。 【学生活动】 学生用自己的形容词和语言来描述照片中学校的变化。 学生按照老师的要求学习本课的生词短语。 【设计意图】 本环节是在对话教学之前的启发思考的阶段，主要目的是帮助学生使用前一课学到的there be句型，并尝试结合之前学过的形容词和数量副词来描述学校的今昔变化。在使用中，学生逐步巩固所学的知识，迁移新的知识。 三、自主或小组探究 （一）活动探究 【教师预设】 1. 教师播放活动2的文章，请学生仔细观看并获取文章的细节信息。。 2. 教师展示问题，让学生回答，之后核对信息并给出依据。 【学生活动】 1. 学生仔细阅读文章，并记下文章中的关键信息。 2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。 3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。 （二）个人探究 【教师预设】 教师展示活动3中两张教室图，