学生负担这么重.ppt

* 乐教、善教上海市徐汇区教师进修学院上海市徐汇区教育关工委报告团陈永明 一、关于乐教1、教师的奉献和理想*奉献人的一生应该这样度过:当他回首往事时，不应虚度年华而悔恨，不应碌碌无为而羞耻。*同时自己也可以得到发展： 2、要正确对待差生——否则乐不起来◆一个观念——不要把学生看死刘京海：◆相信每一个孩子都有成功的愿望，都有成功的潜能，都可以获得多方面的成功。宁铂、聂卫平、华罗庚 ◆一个态度----要把差生当作人不要把他们当作机器，只是管卡压，盯关跟，抢逼围；不要当作累赘；更不要当作三等公民，想骂就骂，讥讽嘲笑。 ◆几个做法#要鼓励心理学证明，人在愉快的时候学得好。王选：好学生是夸出来的。我的三句半：夹起尾巴做人，争取而不争抢，永远不要说学生笨，不争气（无谓的意气） 案例 一个学生作文从来没有及格过。新接班的老师，第一篇作文，该生写得实在没有可取之处，就是描写邻居老人生气时用手杖敲打地板，稍好写。老师大大表扬。结果该生越写越好，初中毕业时，就是语文考得最好。 #要诱导 案例 一位老师接一个班，有名同学成绩不好，一次语文考了54分，这位老师故意批60分。事后还发动大家查考卷，说“有没有批错的？”该生查出了，经过思想斗争举了手。老师说，“很好，这6分不扣回了，算是借给你的。”第二次测验该生考了80多分，老师也不扣回，说，“这6分是奖励你的。”后来这学生成了作家。 案例 英国亚皮丹博物馆有一幅人体血液循环图。作者是小学生约翰*麦克劳德。当年他想看看狗的内脏，杀了校长的爱犬。校长“罚”他画一幅人体骨骼图和血液循环图。后来，他成了解剖学家。 #要激励 激发自觉性自尊心，利用群众教育群众，群众促群众 案例：乱哄哄的教室是怎样安静下来的 庄云飞老师只有高中程度，青年时一直做小学代课教师。那在发生在文革期间的一件事情。有一次，他临时代一位上课。他走进教室，教室里乱烘烘的。他叫大家安静，叫了多次大家都不理他。于是他灵机一动，对第一排的两个学生轻轻地说：“你们安静下来，我就给你们讲个故事。”第一排的学生一听老师要讲故事，开心的不得了，就对周围的同学说：“大家安静下来，老师要给我们讲故事了。”周围的学生一听老师要讲故事，也开心的不得了，就对后面的同学说：“大家安静下来，老师要讲故事了。”……不一会，教室里变得静悄悄的。庄老师讲了一个故事，就顺利地上课了。 问题：1、庄老师的办法为什么有效果？2、这件事情对我们自身的专业发展，对教学教育工作有什么启发？ ◣我的感想是：一、要调动学生的内在需求；课改的最精华的是以学生为本，让学生自主发展。二、自上而下规定，全员的，大呼窿式的，一般号召效果不如“滚雪球”、“传销”好。因为这是群众教育群众，群众带动群众。 一定的纪律要不要？要。人群总分成积极、中间、落后三部分，纪律实际上对中间和落后的群众有效，对先进有时甚至是一种压制。真正好的管理是调动人的积极性、自觉性。 “苦口婆心”的误读；苦口婆心≠婆婆嘴 “不让一个人掉队”的误读。不让一个人掉队≠划一的要求心理学：一个人对他宣传30分钟，不如三个人各对他讲10分钟；群众教育群众，比1对50效果好。工作方式上，我主张承认差异，让一部分人先进步，吸引后进。 #要创设成功的桥梁刘京海：成功也可以是成功之母。刘京海从“帮助成功”到“尝试成功”赵宪初事后100分 二、关于善教1、当前的数学教学的状况态度都认真，大部分教师的课都可以上下来，但精彩的极少二平一花二多： 一平：是教学语言平平淡淡，少有抑扬顿挫，没有激情，不亲切，二平：教学目的不明确，处理教材平铺直叙，照本宣科，就事论事，就题论题，重点不突出，难点没有突破，没有总结归纳点拨，一花：一讲到底的不多，但主要是一问一答式，有人听课花花动作多，真正的有效的讨论不多，有的追求形式的热闹,多媒体代替黑板。 一多：大运动量训练，测验多二多：批评多，表扬鼓励很吝啬，结论：学生负担这么重，但双基没有落实；课改流于形式，管卡压达到空前的高峰。低效，无效,反效。 教学中重灾区是：习题教学。例题不典型，安排没有层次，解题不讲规律。教师最需要加强的能力是：归纳能力。所以讲不出解题规律。教师最头痛的问题是：成绩、和一些形式主义的检查等等压得喘不过气来。 三、一些建议第1个建议：把解题经验教给学生一个观点：把解题经验算法化、显性化。两个做法：解题模块，命题联想系统。 张景中院士：“练武功的上乘境界是‘无招胜有招’.但武功仍要从一招一式入门.解题也是如此……这种‘无招胜有招’的境界，就是‘大巧’吧！但是小巧果然不足取，大巧也