浅析民办高校教师忠诚度现状与影响因素-教育文档.docVIP

浅析民办高校教师忠诚度现状与影响因素 　　中国特色社会主义教育体系应坚持公办教育与民办教育共同发展的格局，因此引导民办教育健康发展应始终是各级政府和教育行政部门的重要职责。《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“大力支持民办教育。民办教育是未来十年教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。”这为民办教育的发展指明了方向。 　　而随着我国高等教育大众化的进程加快和科教兴国战略的实施，民办高等院校之间的竞争也越来越激烈，民办高等院校竞争的实质已变成教师资源的竞争。如何留住优秀教师、培养与提升教师忠诚度是关系到民办高等院校能否获得又好又快发展的关键。而教师的忠诚度又决定着对学校发展会产生多大的推动力，因此，我们可以这样认为：教师忠诚问题是民办高校发展的关键问题之一。 　　一、相关概念的界定 　　（一）民办高校 　　目前民办学校的概念定义目前仍存在争议。有观点认为，按照学校经费的主要来源，将国有资金（包括国家财政资金和全民所有制企事业单位的资金）所办的学校，称为公办学校，其他学校称为民办学校。然而这种划分的缺陷在于，目前许多政府投资举办的学校，其经费来源渠道极其复杂，政府的经费投入只占其中的一部分，有的甚至占有极其微弱的比例；另外，把所有其他学校都归为民办学校，模糊了其内部不同学校间存在的巨大差异。还有观点认为应该根据所有权与管理权两个维度来区分公办学校和民办学校。同样的概念争议也存在于民办高等教育。有不少学者认为民办高等教育就是私立高等教育，民办大学即为私立大学。民办大学是指社会上各种力量集资兴办的高等学校。有的学者认为民办大学并非纯粹意义上的私立大学，私立大学是指完全用个人的金融资本即纯粹个人投资举办的高等教育机构。根据北京教育科学院“民办学校产权与权益问题研究”课题组总报告，民办高校的概念包括三个必要条件：第一，学校的举办者为非政府组织；第二，学校的经费来源为非国家财政性教育经费；第三，学校是面向社会提供服务的。在取消了学历文凭考试民办院校之后，目前我国民办高等教育的办学机构主要有两大类，第一类是传统的学历教育机构。这类具有颁发国家承认学历的资格。第二类是非学历民办教育机构。包括自考助学教育机构和延伸办学教育机构，不具有颁发国家承认学历文凭的资格，一般没有长期稳定的办学层次和培养目标，多是依据社会、市场对人才的需求，调整教育延伸的方向和层次，确定学校的定位。 　　（二）民办高校教师忠诚度 　　忠诚是一个有着悠久历史的人文概念。在我国，早在几千年前就有了对忠诚的定义及推崇，按照《现代汉语词典》的定义，传统的忠诚概念是指对国家、民族、他人的尽心尽力。 　　目前，就查阅的资料来看，关于教师忠诚的类型方面只有很少的研究，胡永新（2006）认为，根据教师愿意留在学校的情形分析，教师的忠诚分为实质忠诚和形式忠诚；根据忠诚的对象划分，教师的忠诚有对个人的忠诚、对团体的忠诚和对事业的忠诚。事实上，作者认为，教师的忠诚可包括态度忠诚和行为忠诚。态度忠诚是指教师忠诚表现为教师对学校的一种态度，应该重点从教师的认知、情感和行为倾向方面加以考察。行为忠诚指教师的忠诚是教师表现出来的对学校的一系列具体行为，着重强调对学校的贡献标准。实际上，教师的忠诚应是对学校态度忠诚和行为忠诚的统一，具体表现为在思想意识上与学校价值观和政策等保持一致，在行动上竭尽所能为学校做贡献，时刻维护学校集体的利益。 　　教师忠诚与学校忠诚具有互动关系，因而高校教师忠诚度来源于学校对教师的忠诚。对忠诚度高低的判断会受各国的风俗习惯及高校文化等的影响，但是民办高校与教师双方如何进行有意义的投入以增强学校的整体价值已经成为影响忠诚度的一个重要因素。 　　二、民办高校教师忠诚度现状 　　（一）工作敬业度和绩效下降 　　民办高校教师一旦出现忠诚度危机，最容易出现工作敬业度下降，对工作不仅不会额外付出而且对工作没有兴趣，出工不出力，产生“三厌”心理综合症，进而导致工作绩效下降。“三厌”心理综合症主要表现在以下几个方面：一是“厌教”，即对教育教学工作丧失热情和积极性，工作马虎，教育教学水平难以发挥，最终导致教育教学质量下降；二是“厌生”。即见了学生就心烦，教育方法简单粗暴，甚至出言不逊、讽刺挖苦学生；三是“厌学”。即不思进取，不求上进，不读书、不看报、不钻研工作、生活质量严重下降。 　　（二）组织满意度下降 　　民办高校教师出现忠诚度危机的一个重要表现就是组织满意度下降，对现行制度、政策和人事关系会吹毛求疵，聚集在一起抱怨，对学校的相关领导也十分失望，严重的甚至发展到人事冲突。 　　组织满意度下降不仅会影响到教师与领导之间的关系，不易形成团队的凝聚力；还会导致教师工作积极性下降，教学质量下降，从而破坏了校园的和谐局面，导致了民