暑期校本培训计——习作评价.docVIP

一、在课外阅读方面的尝试 课外阅读对于很多年轻老师来说既新鲜，又充满挑战。但是他们扎实研究，通过上名师移植课，揣摩名师备课意图，教育思想，为我们提供了很多课外阅读的教学思路。（课件）这是张越老师借鉴了窦桂梅老师的课堂实录后，在上绘本研究课《我爸爸》，张老师的课堂生动、有趣，语言非常幽默，像极了窦桂梅老师。而她也将绘本教学和写作结合起来，学生不仅读书情绪高涨，还自制了很多生动的绘本。这是学生自制绘本《我爸爸》。而汤洁老师摒弃了课外阅读课经常出现的花架子，从实处入手，注重拓展训练，自主研究了名著交流课《三国演义》，（课件）在视导中受到教研室赵霞主任的好评。此外，宋佳、王芳、姜月婷等老师也积极参与到课外阅读的研究中来，她们的创新精神和踏实的做法也为其他老师上好课外阅读课打开了一扇窗，使我们明白了如何上课外阅读课更有效，更让学生们喜欢。以下就介绍我们在课外阅读教学中的几点做法： 1、? 课内与课外结合（课件） 我校小学语文阅读教学改革以课内外阅读联动为突破口，一篇带多篇，多篇带一本，一本带多本，或者围绕某一问题进行研究性或比较式阅读，收到了很好的效果。比如（课件）四上单元专题是动物，于是我们推荐符合的书籍《沈石溪的动物小说》系列、《昆虫记》。这只是其中的一个方面，我们都根据单元内容推荐一本书，从中选取一本或几本进行全班共读，开展相关的读书活动。比如：（课件）制作好书推荐卡、读书小报、召开“小巧嘴”辩论会、编排课本剧等，这样既拓宽了学生的阅读面，又深化了学生对课文的理解。 同时，为了避免学生不是蜻蜓点水式的阅读，真正读进去，有所收获。（课件）王军霞老师为我们介绍了“批注式阅读”的一些方法，我们还一起设计了2份辅助记录表。比如：（课件）《日积月累》让孩子把课外阅读中经典的词句记录下来，每周还要积累一句名人名言。（课件）《阳光悦读记录表》则引导孩子从“印象情节”“喜爱角色”“出题考考你” （课件）等几个方面展开，引导学生深入思考，并通过四人小组交流，互相写评语，提高读书热情。《读书记录表》还有一栏就是“家长评价” （课件），让家长也重视孩子的阅读，跟孩子一起读，一起交流。作为学期末评选书香少年，书香家庭的一项内容。读书课我们也邀请家长来参加，并邀请家长进行经验介绍，分享在家亲子共读的小窍门。如：“故事爸爸、故事妈妈” （课件）我们已经坚持两年，每周一位家长到校来给学生讲故事。有的讲是科学故事，有的讲童话故事，也有的是引发学生深入思考的哲理故事。家长们为此精心选材，巧妙设计，成为我校读书活动的一个亮点。 2、? 古文与现代结合，积累与运用结合 现在各个学校经典古文诵读都非常重视，而且它的意义已经展现， \o 经典诵读具有激发潜能与智慧的作用。我们学校，除了利用早读、午读，全班统一背诵和自主背诵等形式激发学生的背诵人情，并设计了《古诗积累表》，采用自主申报的方法评选“古诗少将”“古诗中将”“古诗上将”。先是《小学生必背古诗八十首》的内容，背完这些就可以自己选择背诵。实践证明孩子们的潜力是无限的。每周的“古诗擂台赛”更是气氛热烈，让老师也着实佩服孩子们的记忆力。三年级二班青云斋斋主丁奕舟一天背诵7首古诗丝毫没有难度，而他的强劲对手兰若轩轩主许枔如也丝毫不示弱，现在两人正在比赛背诵《山市》《石壕吏》《蜀道难》等长篇古诗文，（课件）当时我就发博客对两人进行了表扬。两人的暗斗也激发了全班同学的背诵热情。很多学生一张表格80篇内容写不开，贾平浩、马睿和、郝雪汝等同学密密麻麻写到反面，（课件）有的甚至让家长复印好几页。各班利用课间操、放学路队也组织同学们踩着古诗词的节奏，诵读经典诗篇，成为校园一景。 “少成若天性，习惯成自然”，但我们不一味的追求古文诵读的量，制造浮夸的效果，把太多生涩难懂的古文让孩子来诵读，一方面难为了孩子，久而久之可能导致其产生厌学情绪，另一方面也可能让孩子富于想像和创造力的天性受到损害，还可能影响到其它课程。学校积极运用教师资源，小学部请图书馆李书伟老师担任经典诵读课程教师，他多年执教中学语文，尤其对古文有着很深的造诣。李老师针对小学生特点，有规划的进行经典诵读，使中年级学生受益匪浅。另一方面，我们也鼓励学生诵读现代的中外儿童诗、适合年龄特点的图画书，尤其是台湾、韩国、俄国作家的经典作品。这学期，我们利用晨读时间引导孩子们阅读了长春出版社的，徐冬梅主编的《日有所诵》，这本书最大的好处就是做到了现代诗歌和古诗词的完美结合。在内容的选择上，这套书首选的是韵文，有儿歌、童谣、童诗、现代诗歌、古诗词曲、晨读对韵等等一些最经典的诗性文本，我们希冀用诗心去激荡童心。这套书每学年分为一册，每册分上下两卷，每卷16个单元，以对应每个学期中的16周次。每周安排了五篇作品，其中重点推荐两篇。每册后面的附录部分，基本为国学经典启蒙，供学有余力的孩子诵读