第二节中国的气候（第一课时） 教学设计与反思.docVIP

? 课题 湘教版八年级上册地理第二章第二节中国的气候（第一课时） 教材分析 1．课标中对本节内容的要求是：掌握冬夏南北气温分布特点，掌握积温与作物熟制，我国的温度带划分；本节内容由气温分布、降水状况、季风气候、特殊天气组成；本节内容在教材中起到很重要的作用；它是一条线索，它贯穿了七八年级的地理教材，同时也是七年级“天气与气候”知识的延伸，也是学本册“自然资源”的必不可少的基础。 2．本节核心内容是气温分布复杂多样，农业生产多样化，让学生学到终生有用的知识，培养学生热爱气候复杂多样的辽阔的祖国，增强学生的民族自豪感。 学情分析 1．学生学习本节时，有一定难度，观看分层设色图时，学生担心自己估计不准，就连我有时也会有这种心理。学生没有能够形成很好的知识迁移，忽略了纬度影响气温，面对课本的气温分布图，不知从何看起。教师必须明确他们观察气温图的最东端和最南端地温度。学生在学习积温时，比较难理解活动积温，教师要作提示，只有积温大于等于10度，农作物才能生长，否则进入冬眠或受冻。 2．学生在七年级第四章第三节学了“影响气候的主要因素”拥有一定的知识基础：太阳辐射的热能影响气温，太阳辐射强度与纬度、海陆、地势、地形有关。这样气温就受到纬度，地势、地形的影响。教师可帮助学生复习气温与降水是我们最为关注的气候要素，再复习太阳能量对气温的影响，进而提到纬度与太阳辐射关系、与地势关系，然后引导他们从南北端观察气温。再看中间地势特殊的地方气温状况。进而认知本节知识：冬季我国南北温差大，越往北，气温越低；夏季温差小，这是普遍规律。因为青藏高原海拔高，它的气温比同纬度的偏低。这是特殊情况。体现我国气温复杂多样。学生知道地球五带，在教学时，要强调我国五带划分依据。 3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点是，夏季为什么温差不大；积温的含义；冬小麦与春小麦种植的区别。。 ??????????????????? ?教学目标 ?教学目标：1、知识与技能：读图说出冬夏气温分布特点；了解温度带划分，积温与农业关系；简析气候特征成因。2、过程与方法：引导、观察、推测、合作探究等活动鼓励学生分析、阐述自己的观点。3、情感态度与价值观：探讨气候复杂多样与生产、生活的关系；培养学生热爱祖国、增强学生的民族自豪感。 ? 教学重点和难点 ?我国气温分布规律及成因，温度带划分依据。 ? 教学过程 教师引导学生观察、推测、练习概括气温分布规律；教师放手让学生自学我国温度带、学生质疑及学生解惑、合作探究等活动，鼓励学生大胆分析、阐述自己的观点。培养学生热爱祖国。、 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导课。 ? ?二、读图。 ? ? ?三、探讨成因。 ? ? ? 四、学习温度带 ? 五课堂小结。 ? 六、知识延伸 ?讲述一个故事。 ? 二、?引导学生观察图例中颜色含义，读图中的漠河。海口的温度、找零度分界线。苏轼说“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”。杜牧说“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”，其中的“岭、江”分别指什么？ ? 三、?教师提示：气温大小与太阳辐射的强弱有关，太阳辐射与季节等有关，并让学生共同探讨 ? 四、?教师提示学生自学时遇到疑问出提出来。 ? 五、教师提问;这节课学到什么知识？ 六、教师预设问题：气候复杂多样与农业种植关系：气候复杂多样与旅游业关系：气候复杂多样与服装生产关系： 一、学生猜测南北温差大 二、学生读出的度数各有差异，但会有多数人认可的一个约数。 ? 三、学生会说地形、地势、纬度差异造成。没有确定出关键因素：纬度差异。 ? 四、?学生不明白活动积温、温度带划分依据。不知道冬小麦与春小麦的种植区别。 五、学生复述可能不完整。 ? 六、?学生沿着教师提出的问题思考，能简单的阐述自己的一些观点。 一、?引出气温、气候 二、?让学生明白我国冬夏气温分布特点。引用诗句是帮助学生记住秦岭—淮河是零度分界线。 ? 三、?让学生获得知识：我国气温分布规律的成因是南北纬度差异 ? ? 四、?学生明白活动积温和我国温度带的划分依据。知道春小麦与冬小麦的种植区域。秦岭—淮河一线是暖温带与亚热带的分界线。 ? 五、巩固本节主要内容。 六、培养学生热爱辽阔的祖国、增强民族自豪感。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） ? ? ?????????????????????????? ?第二节 中国的气候? ? 我国气温分布特点 冬季 ??我国南北气温差异大??? 成因：纬度差异大 ?????? ?夏季?我国南北气温差异小 ； ?除青藏高原外，全国普遍高温 秦岭—淮河是0℃分界线? 学生学习活动评价设计 ? 设计评价方案：评价成员：老师一人作为一组；学生小组，即正副班长和地理课代表作为一组；采用5分制评价；积极举手的获得1分，学生小组可据该生回答问题的正