第六单元 课题2二氧化碳制取的研究第二课时 教学设计与反思.docVIP

课题 人教版九年级化学上册 第六单元 课题2二氧化碳制取的研究（第二课时） 教材分析 1、课标要求：通过本节课让学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并在与实验室制氧气的两套装置对比下，了解实验室中制取气体的思路和方法。 2、本节内容包括有：从制取二氧化碳的药品状态和反应条件对二氧化碳的发生装置进行设计，通过二氧化碳的物理性质设计收集方法，通过二氧化碳的化学性质设计验满方法，熟悉制取二氧化碳的操作过程，对比实验室制取氧气得出实验室制取气体的设计思路。 3、本节内容是在第二单元实验室制取氧气的两种方案的基础上，进行了对比探究从而得出初中阶段实验室制取气体方案的设计思路和方法，是初中阶段重要的实验题型。在二氧化碳的制取过程中对接下来二氧化碳的物理性质（颜色、气味、状态的直接观察，以及与收集方法结合得出溶解性、密度的特点）、部分化学性质（验满操作）和检验方法进行了铺垫。 学情分析 1．在第二单元作业、第二单元测试、段考中都有涉及实验室制取氧气的实验大题，在评改中发现学生对教材中给定的发生装置和收集装置比较熟悉，但如果改变了其中部分仪器之后，再重新选择组装或者评价改装后的装置和优缺点时，部分学生往往无从下手。对于给出反应物的状态和反应条件选择适当的仪器制取其他气体的题型，也有学生还不知道如何利用学习过的知识点进行迁移来解决问题。反思以上情况，主要是由于当时学生只进行了高锰酸钾制取氧气的实验操作，且该实验装置是教材中直接提供的，学生还没有深入思考过选择发生装置需要注意的要素。而过氧化氢溶液制取氧气在教材中并没有介绍，是老师在知识拓展时进行了演示实验，才让学生有了初步的认识。所以在相隔了第三、四、五单元之后，学生再遇到气体制取实验时，一方面对旧的知识点有部分遗忘，另一方面对知识点的对比和迁移能力普遍较弱。所以设计该课题时，应在充分回顾旧知的前提下，给学生充分的主动探究的时间和空间。 2．学生认知发展分析：学生在学习本课题时，已经初步掌握了氧气的实验室制法并能进行相关的实验操作，在学习过程中已经多次遇到应用对比的方法去解释现象并分析得出结论的实验或者题型，已经较熟悉运用对比解决问题的方法。 3、学生认知障碍点：能够从反应原理中提取药品的状态和反应条件这两方面的信息去设计发生装置，能够在探究过程中通过遇到的实际问题设计出更优的解决方案（比如长颈漏斗、分液漏斗、注射器等的作用） 教学目标 1、? 通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置 2、? 初步学习二氧化碳的制取、验证和验满的操作 3、? 运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性，同时让学生体验知识获取过程中由挫折到最终成功的喜悦。 教学重点和难点 ?重点：实验室制取二氧化碳装置的探究 难点：实验室制取气体装置的设计思路和方法? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? ? ? 复习旧知 ? ? ? ? ? 以实验探究引入课题 ? ? ? ? ? ? ? ? 作品展示 ? ? ? 知识巩固 ? ? 知识迁移 ? ? ? ? ? ? ? 知识升华 ? ? ? ? 小结 ? 布置作业 1、?组织听写（实验室制取二氧化碳的药品探究中涉及的化学方程式） ?2、提问：以上几组药品中，最终入选的一组是什么药品组合？为什么不使用稀硫酸？为什么不使用碳酸钠？为什么不直接使用碳酸钙？ ? 1、提问：大家在家里用苏打粉和米醋反应看到什么现象？你们猜想气体的成分是什么？如何验证？ 2、组织探究：如何用生活中常见的材料来组装用苏打粉和米醋为原料制取二氧化碳的装置呢？请学生们分组进行实验探究。 ? 组织各小组展示设计的装置，交换收集的二氧化碳样品进行检验 ? 提问：大家在收集二氧化碳时，如何验满？ ? 请大家由以上设计装置的思路，继续分组设计出实验室制取二氧化碳的发生装置和制取装置，并画出装置图 ? 请学生代表上台组装仪器，并说明设计的原理和操作步骤 ? 对比氧气和二氧化碳的实验室制取装置图和反应原理，找出气体发生装置和收集装置的设计思路 ? 组织学生小结 ? 1、?? 课后习题 2、?? 探究实验报告 ? ? 参与听写 ? ? ? ?回答问题 ? ? ? ? 回答问题 ? ? 分组讨论、设计方案并着手进行组装，收集一瓶二氧化碳。 ? 展示作品，相似的组推选代表解说设计思路，各小组互评选出最佳的一组作品，并阐述原因。 ? ? ? 回答问题 ? ? 学生分组讨论并画图 ? ? ? ? 学生实践并阐述 ? ? ? 讨论并得出结论 ? ? ? 谈收获和感想 加强学生对相关化学方程式的识记，同时让学生初步熟悉复分解反应的书写技巧 ? 熟悉实验室制取二氧化碳的药品选择的原理 ? 通过课前布置家庭探究实验，让学生用较熟悉的材料去设法组装制取二氧