第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）教学设计与反思.docVIP

课题 新人教版 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）二氧化碳 教材分析 ? 二氧化碳的性质，尤其是化学性质是本课内容重点。教科书从制取二氧化碳入手，引导学生主动参与，接着安排了一系列的简单且易操作的实验，探究二氧化碳的主要性质。突出分析、对比等，在实验设计和实验观察中的重要作用。 本课题注重紧密联系学生的生活实际。如干冰的用途；检验一些场所二氧化碳含量的方法；二氧化碳对生活环境的影响等。 本课题还注重培养学生关注社会和人类生存环境的情感。教科书中的“调查研究”要求学生通过收集有关资料，进一步加强对温室效应的认识，充分认识学习化学的重要性。 学情分析 学生对二氧化碳并不陌生，在小学自然课及初中生物课上曾接触过，在第一单元的课题3《走进化学实验室》中对二氧化碳的性质进行了探究，第六单元课题二中也已经学习了二氧化碳的制取。因此本节课主要是让学生将二氧化碳的性质系统起来，并且要培养学生研究认识物质的方法以及科学探究的方法。因此本节课设计成以学生为主的教学主线，以学生探究实验为主的教学模式，使学生在运用化学知识解决生活中的问题的同时学会探究化学知识的方法。 教学目标 （一）知识目标： 1. 通过知识回顾与再探究构建对二氧化碳的性质认知的体系 2.解决实际问题 （二）技能目标 通过科学探究培养学生设计、分析实验现象以及设计和完成实验的能力。 （三）情感态度与价值观 1.通过本节教学引导学生运用化学知识指导生活，并学会从生活现象中认识和学习化学。 2.关注环境，保护家园和人体健康的情感。 3.通过小组实验培养学生的团结协作精神。 4.培养学生辩证唯物主义世界观。 教学重点和难点 ?二氧化碳溶于水后的溶液能使紫色石蕊试液变红的原因分析及实验设计 教学过程 1.通过实验探究使学生掌握科学探究的一般思路和方法 2.通过本节课教学使学生了解由浅入深的科学认识过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、? ?引入 ? [展示]碳酸型饮料是学生非常熟悉的物质，里面溶解了大量的二氧化碳，这说明二氧化碳具有什么样的性质？ [追问]凭你已有的知识和经验，你对二氧化碳的认识还有哪些？看谁能说得最多？? ?学生回答：二氧化碳能溶于水且与水反应生成了碳酸。 学生思考回答：：无色、无味的气体；密度比空气大；不支持燃烧；不能燃烧；不供给呼吸。 创设探究情境，激发探究欲望? ? 复习旧知识为探索新知识服务。 二、二氧化碳的物理性质 ? [提问]谁能将上述有关二氧化碳的知识进行分析哪些是它的物理性质？ 板书：无色、无味的气体；密度比空气大。 [设问]同学们所认识的这些是不是都是正确和全面的呢？ 演示实验? 镁条在二氧化碳气体中燃烧 讲述：看来同学们对二氧化碳的认识呢还不是完全全面和正确，我们对事物的认识总是不断发展的，对二氧化碳的认识也是如此。今天我们先暂且不研究镁条在二氧化碳气体中的燃烧，我们今天这节课就要通过实验来探究下二氧化碳其他的一些性质。 [学生分析归纳]无色、无味的气体；密度比空气大。 ? ? ? 学生暂时无法回答 ? ? 学生观察并产生知识冲突 ? ? 学生倾听并思考 ? ? ? ? ? ? ? 通过已有的知识，培养学生的归纳总结能力 ? ? ? ? 通过知识冲突产生求知欲望 ? ? 给学生悬念激发探究欲望? ? ? ? ? 三、二氧化碳的化学性质的探究 ? 演示实验2： 课本试验6-5： 1、向集满二氧化碳的矿泉水瓶中倒入约1/3体积的水。 2、立即旋紧瓶盖。 3、振荡。 设问：为什么会出现这种现象？ ?设问：二氧化碳溶解水的过程是否发生化学变化呢？ 演示实验3：1、取两支试管，分别加入2mL紫色石蕊试液。2、向其中的一支试管中加入塑料瓶中的液体约2mL，对比观察液体的颜色。 提出探究问题：是什么物质使石蕊变红了呢？ 将变红的小花放在酒精灯火焰上烘烤（不要太近以免烧焦），观察。讲述：通过刚才实验我们得出了二氧化碳能溶于水而且还能跟水反应。我们喝的很多饮料里就溶解了大量的二氧化碳 提问：同学们能证明饮料里有二氧化碳吗？ 讲解：二氧化碳与石灰水反应的本质。 除了雪碧，还有哪些饮料中含有碳酸呢？这一类饮料我们又称之为碳酸型饮料，但这种饮料对青少年身体发育不利，所以少饮或不饮为宜。 总结：通过刚才的几个探究使用，我们对二氧化碳有了进一步的认识了，我们再来重新归纳总结下二氧化碳的性质。 学生观察现象：矿泉水瓶的外形变瘪 ? 学生思考讨论其原因得出二氧化碳能溶于水 ? ? ? ? ? ? 学生提出猜想： ①：水 ②：二氧化碳 ③：水和二氧化碳发生反应的生成物 学生设计实验进行验证： 1、取三朵用石蕊溶液染成紫色的干花 2、向第一朵小花喷水，观察 ?3、将第二朵小花直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察。 ?4、将第三朵小花喷水后放入盛有二氧化碳