初高中衔接过程中的心理准备.docVIP

PAGE PAGE 4 初高中衔接过程中的心理准备 　　经过中考的激烈竞争，同学们从各初中学校被选拔到重点高中，或多或少都会产生“不识庐山真面目”的不适感觉。调查结果显示，有三分之一以上的高一新生，入学的第一个月由于不能适应新的学习环境，又不知道该如何获取帮助，在跨越新的学习阶段时存在着明显的“过渡期”，表现为人际间的淡漠、情绪的低落、心理上的闭锁、学习上的困惑、行为上的惰性等不适应症状。大部分同学会随着时间的延长而逐渐消失，但仍有少部分同学则难以自我调节，从而给学习及成长带来不利影响。 　　一、初高中衔接过程中常见的消极心理 　　现代心理学研究发现，学校适应不良问题是中学生中常见的一种适应障碍，这种障碍的发生和发展在很大程度上是基于学生不能尽快适应新的学校生活，这不仅会影响到学生在校期间的学习，严重者还会出现情绪障碍、行为障碍及生理功能障碍等多种心理疾病，如果处理不及时还会发展成为神经症，这些问题将影响到学生今后的生活和适应社会。在初高中衔接过程中常见的有以下消极心理。 　　1．间歇心理：经过初三一年的紧张学习，超负荷的拼搏以及身心能量的过度透支，部分升入重点高中的学生感到身心疲惫，而高考还有远远的三年时间，因而滋生了对学习的厌倦情绪。由于心理紧张系统解除，学习上无动力，行为上提不起劲，“喘口气，歇歇脚”的心理比较普遍。 　　2．茫然心理：初三阶段的奋斗目标非常明确与强烈，即为考入重点高中而拼搏。如愿以偿地考人高中后，有的新生入学初期新的目标尚未确立，出现目标的丢失和理想真空。由于目标的迷乱往往使人缺乏方向感，无所适从，再加上对新学校的陌生，学习上的压力不是很大，部分学生在相对宽松自由的环境和学业面前，反而茫然不知所措。还有一部分同学则自我感觉良好，如同进了保险箱，裹足不前，不求进取，似乎大学在握，失去了目标和动力。许多新生不知自己该干什么、干什么好，不善于自主地安排自己的生活和学习，导致焦虑、茫然、百无聊赖的感觉比较强烈。 　　3．失落心理：有的新生人学前将重点高中过分理想化，以为事事都会十全十美，到了新学校后，发现不过如此，因而情绪一落千丈，甚至自暴自弃；有些同学虽然志得意满，准备大显身手，但在强手如林的竞争中很难拔尖，也会因此灰心丧气；这样过高的期望值与现实生活反差较大，导致部分新生人学出现情绪波动和失落。 　　4．自卑心理：产生这种心理有两种情况：一是部分同学中考成绩不理想或侥幸考入高中，或通过自费等其他途径进入高中，他们知道自己的底细，心理压力特别大，平时不大讲话，课堂上不活跃，课后又不敢提问题，怕被同学们瞧不起，自感矮人三分，自尊心受挫；二是角色地位变化诱发的自卑心理。能考入重点高中的学生大多是中学时期的学习尖子，学生干部，过去经常被老师赞扬，重用，自我感觉良好。进入高中后，却发现山外有山，天外有天。这种角色位置的重新洗牌造成巨大的心理落差，由于对角色地位的变化缺乏足够的认识和预期，一遇挫折，往往导致他们自我评价失真，从而诱发自卑心理。 　　5．怀旧心理：进入高中后，生活学习环境变化较大。由于生活方式、习惯、环境的某些变化，加上离开了自己曾熟悉的初中老师、同学，而部分住宿生则离开父母、亲友和同伴，在新的学校还没有建立起比较融洽和谐的师生、生生关系,导致心灵闭锁，怀旧心理油然而生。 　　6．不稳定心理：部分学生心理不稳定，承受力小，考虑问题不够成熟，经常为一些琐碎的小事而烦恼，甚至闹得不可开交，影响学习。男生表现在好冲动，做事缺乏耐心；女生表现在性格趋于内向，郁郁寡欢，缺乏自信心。 　　二、初高中衔接过程中出现的“不适应” 　　1．学习心理的不适应。高一新生刚刚实现对升学需要的满足，内在需要又不知不觉地向更高需要层次和多元化方向发展，尚未形成稳定而持久、明确而强烈的需要。因此，学习动机难以形成强大而稳固的推动力量，即学习劲头不足，导致学习效果不佳。高一学生体现在学习心理上的不适应有以下几点：（1）教学内容的不适应。高中学科多，节奏快，适应不过来，感到心情紧张；（2）学习习惯与方法的不适应。学习方法和习惯还停留在初中阶段，不太习惯高中的自学方式；老师上课速度快，跟不上老师的思路；上课能听懂，课后作业不会做；不能有效地支配时间。（3）思维不适应。由于思维定势的影响，部分新生常常满足于初中阶段所形成的老师的教导和传授，满足于老师的练习测试及标准答案，遇到新问题时难以激活思维的火花，通常只能“顺推”不会“逆反”，只能“纵向”不会“发散”，只能“单一直线条”无法“立体多角度”，对“权威”和自身的批判性、学习的主动性、思维的辩证性还远远不够。因此，随着学习科目的增多和学习内容的加深以及教学方法的改变，出现对新的学习生活的不适应以及学业成绩徘徊不前甚至退步的现象是必然的。 　　2．人际关系的不适应。主要表现为（1）自我优