英语人教版七年级下册Unit 3 Section A.docxVIP

《How do you get to school？》教学设计 霸州八中 蔡秋菊 ?一、说教材 1、教学内容：How do you get to school? 2、教材分析 本课是新目标英语七年级上册第3单元。教材是以How do you get to school?为中心话题，围绕交通方式而展开，主要运用How long/How far 询问“去某地的交通方式、时间、距离。”简单描述路线。这一话题贴近学生们的日常生活，它继第二单元谈论“几点钟去上学”后安排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。而SectionA第一课时重点则采访同学们上学的交通方式，及花费的时间、距离等等。 3、教学目标 根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第2单元的教材内容，我制定了如下教学目标： ?? （1）、知识目标：掌握语汇subway 、train、 bus、 car、bus stop等。 学习掌握How引导的特殊疑问句： How do you get to school？ How long does it take? How far is it? 要求学生掌握好助动语do在不同人称，特别是第三人称单数后的变化。 ?? （2）、能力目标： ①培养学生听、说、读、写的能力。 ②训练学生小组合作的能力。 ③让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。 ? （3）、情感目标： 倡导学生使用节能环保的交通工具。 ??? 4、教学重点及难点： 重点：帮助学生学会使用How do you get to school? I take the train to school. How does he get to school？ He takes the bus to school.进行交际 难点:区别take 的用法。 二、说学情 初中生的学习心理特点是：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。偏重于形象思维，对片面、零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。再说，学生们经过一段时期的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一学期的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。 三、说学法 新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几方面对学生进行学法指导： 1、学习方法的指导：培养学生观察力、想象力、记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、学习积极性的调动：我在教学过程中创造一种开放的、和谐的、积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。 3、学习能力的培养：通过连贯的听说读写、游戏、竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。 4、学习策略的指导：本课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式、探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体、录音、等是资源策略。 四、说教法 本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于全身反应教学法、情景交际教学法和调查活动。 任务型语言教学法：任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点： 1、以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。 2、任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学一的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习惯，从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程