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-- --- 物理学在生活中的应用结题报告 一、基本信息： 研究时间： 2010 年 10 月 1 日 ----2011 年 6 月 1 日 课 时： 108 时 参与人员： 指导教师： 二、参考书目及资料： 《大气压强原理》 、《普通实验手册》 、《高中实验大全》 、《物理与生活》 、《摩托车中物 理知识探究》、《密闭液体对外加压强的传递》 、《有效进行探究性教学须注意的问题》 、《白炽 灯炮漫谈 18 问》、《电与热探究教学的反思》 、《利用《密度与社会生活》 三、演示课题成果所需条件： 本课题所有实验均在实验室完成，包含的主要器材都由实验室所取，包含剪刀、玻璃 杯、凡士林等等。其他诸如食盐、气球、蜡烛等均有小组分工获取。 四、结题报告原文： （一）摘要： 物理学是一门基础科学， 它的研究领域已几乎涉及所有的自然科学和许多社会领域， 已 成为各类科学发展的原动力。 物理学是以实验为基础的一门科学， 它既有科学的思维， 数学 的方法，又有实际动手能力的训练，因此培养学生的学习能力，科学方法，科学素质，已成 为物理教学的一项主要任务， 不再是单纯的传授知识， 而是要让学生会发现问题， 会提出问 题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题 ,从科学的探究活 动中培养学生的创新精神和实践能力， 所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变 革。但就初中学生而言他们刚接触物理这门学科， 抽象思维的能力较差， 个人学习的能力不 强，更缺乏实际的动手能力， 个人难以持续的去探讨一个问题。 所以我校物理教研组根据初 中学生好奇、好问、好动的特点，从提高学生学习兴趣为切人点，采用“以学带玩，以玩促 学”的方法确定了《初中物理探究性学习》的教学模式的研究。 （二）研究背景： 纵观科学的发展，任何一个科学的发现都离不开科学家对自然现象的质疑，离不开科学家对自然现象的辛勤的探索； 任何一个技术上的创新也都是劳动者对生产实践的探究和再创造的结果。德国文化教育家斯普郎格说： “教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把 人的创造力诱导出来，将生命的价值感唤醒。 ” 而传统的物理教学是以传授物理学的知识为主， 即向学生传授一般的物理规律， 把大量 的知识灌输给学生， 用这种方法培养的学生能应付各种考试， 在考试中游刃有余， 出类拔粹。但让它们去解决一个具体的问题， 或独立地去完成一个研究性的课题， 就会困难重重， 甚至束手无策。 （三）目的和意义： 1.让学生通过实验活动感受物理学之美，体验科学探究的乐趣，感受成功的喜悦，激发 学生学习物理的兴趣。 2.培养学生善于发现问题，提出问题的能力和勇于探索的精神，敢于创新实践的能力。 3.培养学生敏锐的观察能力，培养学生实际动手操作能力，培养学生不折不绕敢于克服 困难的意志力以及实事求是的科学态度。 4.培养学生合理处理信息的能力，培养他们交流合作，共同提高的能力。 5.培养学生初步掌握研究物理问题的方法，体验物理学和人类社会的关系，体会用物理 学为人类社会服务的意识。 (四 )研究方法： “创设情景 ---- 发现和提出问题 ---- 猜想假设，设计实验或实践方案 ---- 实验探究和调查分析 总结分析 ---- 交流合作，成果展示” （五）任务分工： 张磊：收集物理在生活中的应用实例，并参与中期的实验操作和对实验数据的分析处理。 彭珍：收集物理在生活中的应用实例，并参与中期的实验操作和对实验数据的分析处理。 刘辉：1.收集物理在生活中的应用实例； 2.与老师和小组成员商讨确定研究课题和方向； 3. 撰写开题报告； 4.汇总各小组成员的实验结果后撰写结题报告。 瞿凤娇：收集物理在生活中的应用实例，并参与中期的实验操作和对实验数据的分析处理。 荀梦：设计并进行研究实验，并记录实验结果。 王健：设计并进行研究实验，并记录实验结果。 蔡清彪：设计并进行研究实验，并记录实验结果。 张德和：协助进行研究实验，对相应的实验结果和数据进行整理和分析。 厉俊：协助进行研究实验，对相应的实验结果和数据进行整理和分析。 （六）研究过程： 1．准备阶段 (2010 年 10 月 -12 月 ) 该阶段各小组成员翻阅大量资料，查询了生活中的物理现象，并设计各种现象的物理实验，并准备了相关实验需要的器材，材料。 2．实施阶段（ 2011 年 1 月— 2011 年 5 月） 1）组织开题报告会。对方案论证和评审，领导动员，课题组成员介绍前期研究情况，交流心得，互相切磋。 2）指导选题。指导学生在拟定的素材中根据自己的实际情况和兴趣爱好选择适合自 己的课题或根据教材的某一个问题确定探究的课题。 也可以是依据学生在自己实际生活中提出问题确定探究的课题。 课外实验活动的原则是根据学生自己的兴趣、 爱