《煮书》说课稿(修改后).docVIP

江夏区齐心小学教师说课稿 说课人 刘霜 说课内容 《煮书》第二课时 学 科 语文 时 间 2016-9-21 说教材（地位和作用） 《煮书》是小学语文鄂教版第五册第五课，本次说课主要围绕着第二课时进行说课。课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生读书的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。从爷爷深入浅出的讲解中，不难明白借鉴他人学习方法固然重要，但结合自身实际摸索出适合自己的读书、学习的方法更为重要。文章字里行间投射出对知识的理解和渴求，有利于培养学生树立科学的学习观，养成良好的读书习惯。? 说教学 目标 1、在学会课文中生字情况下，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思； 2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文； 3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。 说教学重点及教学难点 教学重点： 1、注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。 2、理解“煮书”的含义； 教学难点： 理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。 说教学 准备 生搜集有关读书的故事或名言警句，师制作PPT 说教法 与学法 采用PPT与板书相结合，运用学生自学，互学，朗读，学生小组讨论，老师归纳的方法完成本课教学。 说学情（包括对学生学习态度的分析；对学生知识技能的分析；对学生学习能力的分析；对教学中学生可能出现的困难、问题的分析等） 三年级的学生在低年级的基础上有了一定的读写能力，但是低年级的学习方法以及老师的教学方法有了比较大的改变，老师课堂上的重点也从字词的教学向阅读教学转移，但毕竟还是三年级刚刚开始，这个转变在课堂上是潜移默化的进行。所以《煮书》这篇课文安排在这里是非常巧妙的，是希望学生通过学习课文，了解学习方法，养成良好的读书习惯。 说模式（不同的学科，要针对不同的课型选择合适的教学模式） 这是《煮书》的第二课时，在第一课时的识字、认读的基础上进行，所以本课教学主要是围绕文本主要内容及中心思想发散阐述。于是采取质疑、讨论、小组合作的方式进行句段教学，以期达到教学目标。 说设计（要说清“教什么”“怎么教”“为什么这样教”） 一、复习导入。 词语过关（指名读，齐读） 二、提出质疑，合作探究 1、看到这个课题你们会提哪些问题？ 2、学生反馈。 （预设）⑴书怎么能“煮”？ ⑵什么是“煮书”？ ⑶“煮书”有什么好处？ ⑷要怎样“煮书”？ 3、小组合作交流 4、小组反馈 5、品词析句 A指名学生朗读“我”和爷爷的对话。 重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！ （现场查字典，选义项；把选出的意思抄在书上） “消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。在这里指理解、吸收所学的知识； B小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢？ 全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。 （能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。） “品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。 C同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。 三、分角色朗读2~7自然段。 1、这里面有2个角色，你喜欢谁？为什么呢？ 2、分角色朗读课文。 A分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。 B请小组全班交流展示。 C评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读的好。 三、拓展提高，课外延伸。 请同学交流自己的读书方法。 四、课堂小结 今天课文就学到这里，但我们 “煮书”不能停止，让我们学做一个优秀的“厨师”，找到自己的风格，时时“煮书”，做最好的学者。 说作业（要说清作业内容和设计的意图） 必做题： 一、读拼音，写词语。 wén zhānɡ shí wù yǔ yán suǒ yǐ （ ） （ ） （ ） （ ） shì fǒu fàn chóu rán hòu lǎnɡdú （ ） （ ） （ ） （ ） 二、给带点的字选择正确地读音，打上“√”。 煮饭（zhǔ jǔ） 篇章（piān biàn） 杜甫（bǔ fǔ） 诱惑（hòu huò）背诵（shònɡ sònɡ）喝茶 (chá cá) 书卷(juǎn juàn) 牢记(láo náo) 一番(fān pān) 三、把下面的词语补充完整。 苍劲（ ） 疑惑（ ） 诵读（ ） 得（ ）应（ ） 妙（ ）佳（ ） 豁然（ ） 选做题： 四、照样子，把下面的句子换个说法。 例