自然界的水循环.doc

《自然界的水循环》 一、教材内容分析 本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。 课标要求：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。本节教学活动能引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，有利培养学生地理学习能力和知识应用能力。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识与技能 ①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系。 ②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。 2、过程与方法 ①通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。 ②由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。 3、情感态度与价值观 ①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。 ②帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 三、学习者特征分析 本节是本章的开篇，学生的已有知识是知道自然界水的存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点。已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生不会的知识是河流的补给和水循环，河流的补给学生不容易理解全面，是本节的难点，需花一定的时间解决这一难点。水循环的过程和意义是重点，特别需要联系学生的生活实际来完成。 四、教学策略选择与设计 本节课采用让学生开展小组式讨论法、案例分析法、读图分析讨论法等多种学习方法，结合多媒体辅助教学；通过开展问题探究、合作学习活动，充分发挥学生主体地位，落实课改精神。 五、教学环境及资源准备 1、课本插图：人教版第54页图3.1、图3.2和P59图3.3 。。。。。。 2、多媒体课件的辅助 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导入新课 李白《将进酒》诗云：“黄河之水天上来，奔流到海不复还”。 学生讨论：黄河之水天上来，奔流到海不复回，黄河水真的不回来了吗？ 设置情景，引出本节课主题—自然界的水循环。 多媒体课件 [分组活动] 地球上各种水体的一些图片　 展示活动的相关内容 1、结合读图3、1“ 水圈的构成”，说出地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例大概是多少？我们可利用的是哪些？为什么只能用这些？说一说为什么人类的生产和生活主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水作为水资源？2、结合读图3、2“陆地上的水体及其相互关系”（1）?河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？　　（2）?河流与湖泊关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系。 1、知识与技能 ①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系。 阅读并绘制水循环示意图，说出水循环的类型、过程和主要环节。 构成海陆间循环的有哪些环节？ 构成海上内循环的有哪些环节？ 构成陆地内循环的有哪些环节？ 小组活动：讨论、总结、绘制并逐步完善水循环简图。 初步认识水循环的主要环节。 通过探究活动和水循环简图的逐步完善过程，培养学生的空间思维能力，使学生理解水循环的主要过程与环节。 举例说明水循环的地理意义。 为什么要学习水循环，水循环对我们现实生活有什么地理意义？ 读水循环示意图，针对各个环节，思考并列举水循环的现实意义 让学生联系实际真实地感受水循环的地理意义。体会物质的运动是客观存在的，且有其自身的运动规律，人类活动应遵循自然界规律。 布置作业 课本P55“活动” 由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。 3、情感态度与价值观 ①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。 ②帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 小结与反馈 完成板书和板图。 本节课我们一起探讨了地球上的水体，知道了河流水的补给；通过绘制水循环简单的示意图，认识了水循环的主要过程与环节，并通过举例初步理解了水循环的地理意义。 教学反思： 1、设计一些活动，让课本知识问题化、生活化，学生在活动中生成问题，并在活动中解决问题，体现地理知识的实用性和生活性。注意理论联系实际，学以致用，有利培养学生地理学习