正比例函数 教学设计与反思.docVIP

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课题 人教版八年级上册 第十四章 一次函数 14.2.1正比例函数 教材分析 1.本节内容是本章的重点知识,首先安排正比例函数内容,讨论这种函数的定义,图像和增减性等,然后以此为基础,继续学习一次函数的定义、图像和增减性等,这是一个从特殊概念向一般概念推广的认知过程。 2.正比例函数和一次函数的概念都是从实际问题引入的,这样可以更好地体现函数概念的实际背景,反映数学与实际的关系,即数学理论来源于实际又服务于实际。 学情分析 正比例函数和一次函数都是根据函数的解析式来定义的,本套教科书后面的二次函数也是这样定义的。学生重点要理解研究函数的一般思路和方法。 教学目标 1.? 通过对不同背景下函数模型(关系式)的比较,接受正比例函数的概念。 2.? 在用描点法画正比例函数图像的过程中发现正比例函数的性质。 3.? 利用发现的性质简便地画出正比例函数的图像。 4.? 初步体验研究函数的一般思路和方法。 教学重点和难点 ? 重点:正比例函数的概念、图像与性质。 难点:体验研究函数的一般思路与方法。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、概念的引出(15分钟) 教师用课件出示背景, 问题1:1996年,鸟类研究者在芬兰给一只燕鸥(候鸟)套上标志环;大约128天后,人们在2.56万千米外地澳大利亚发现了它。 ? ? 教师在学生得到结论的基础上提醒:这里用函数y=200x对燕鸥飞行路程问题进行了刻画,尽管只是近似的,但他反映了燕鸥的行程与时间之间的对应规律。 ? 在本次活动中,教师应重点关注: (1)学生对飞行总行程y和飞行时间x的函数关系式的理解; (2)学生能否正确指出自变量、自变量的函数、自变量的取值范围。 ? ? ? 问题2:教师出示教科书“思考”4个实际问题,要求学生: (1)能找出变量对应关系表达式; (2)能说出表达式中的自变量,自变量的函数。 ? 通过总结归纳给出正比例函数的概念。 一般地,形如y=kx(k ≠0)的函数,叫做正比例函数,其中k叫做正比例系数。 ? ? ? ? ? ? 学生稍作思考,自主解决三个问题: (1)燕鸥每天飞行的路程; (2)燕鸥总行程y(千米)与飞行时间x(天)的关系式:y=200x; (3)燕鸥飞行1个半月的行程。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生自主探究,分组讨论; 从环保等人们关注的现实问题入手,使学生认识到数学总是与现实问题密不可分,人们的需要产生了数学。 路程与速度、时间之间关系,学生较为熟悉。当速度一定是,路程是时间的函数。由这些简单的实例不断体会从现实世界中抽象数学模型、建立数学关系的方法。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过归纳、分析,使学生明白正比例函数的特征,理解其解析式的特点。 ? 问题三:请同学列举日常生活中的正比例函数的模型。 ? ? ? ? ? ? ? ? 例1:已知y=(k+1)x+k-1是正比例函数,求k的值。 例2:根据下列条件求函数的解析式: (1)y与x2成正比例,且x=-2是,y=12. (2)函数y=(k2-4)x2+(k+1)x是正比例函数,且y随x的增大而减小。 (1)利率不变的情况下,利息随着存款数的变化而变化; (2)某本书的单价不变的情况下,销售额随售出图书的数量的变化而变化; (3)火车速度不变的情况下,行驶距离随时间变化而变化。 ? 学生分组讨论。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 加深学生对所学的认识 二、认识的扩大(15分钟) 问题1:我们知道,函数图像可以直观、清晰地表示函数关系,正比例函数的解析式具有共同的结构,那么它们的图像是否也有某种必然的共同之处呢? ? 画出下列正比函数的图像: (1)??? y=2x;(2)y=-2x。 ? 问题2:比较上述两个函数图像的相同点与不同点,发现他们具有怎样的规律? ? 问题3:引导学生思考:这种规律对其他正比例函数适用吗?具有一般性吗? 练习:在同一坐标系中,画出下列函数的图像,并对他们进行比较: (1)y=1/2 x;(2)y=-1/2 x. ? 一般地,正比例函数y=kx(k是常数,k≠0)的图像是一条经过原点的直线,我们称它为直线y=kx。当k>0是,直线y=kx经过第三、一象限,从左向右上升,即随x的增大y也增大;当k<0时,直线y=kx经过第四、二象限,从左向右下降,即随x的增大y反而减小。 学生回顾用描点法绘制函数图像的一般步骤,学生绘制上述函数的图像。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生充分发表意见,鼓励百家争鸣、各抒己见。 ? 学生尝试。 ? ? ? ? 学生画图像,要有一个模仿、探索过程,然后才能掌握作函数图像的本领。这符合学生的认知规律。因此,

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