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拨动学生数学思维心弦的四部曲 ［摘要］中国古代之“数”，皆“术”，教有其“术”，学更有之“术S 在小学数学教学中，教师可以采取“切” “磋” “琢” “磨”的教学策略， 引导学生在“画 引导学生在“画”屮“切”、 中“切”、“比”中“磋”、 “逆”中“磋”、 “教”中“琢”、“议”中“琢”、题组“磨”、反思“磨”，从而提高学生 思维能力。 ［关键词］小学数学；切磋琢磨；教学策略 ［中图分类号］G623. 5 ［文献标识码］A ［文章编号］1007-9068 (2017) 02-041 【信其言】 “有匪君子，如切如磋，如琢如磨。” ——《诗经？卫风》 【解其语】 古代把骨头加工成器物叫“切”，把象牙加工成器物叫“磋”，把玉加 工成器物叫“琢”，把石头加工成器物叫“磨”。后引申为学问上的研究、 探讨，指共同研究学习，互相取长补短。 结合数学教学，“切磋”就是要求学生自己有深入的思考，还要有与 同伴进行思维的碰撞。“琢蘑”则更多地立足于自己的用心思考，强调口 我的反思，立足于自己的学习过程。 【行其道】 “切磋琢磨”教学是指在课堂教学中，先让学生对教学内容按照“预 学、互学、共学、悟学”的流程进行学习，再通过或“切”或“磋”，或 “琢”或“磨”的探究活动，最终获得新知的一种学习方式。当学生经历 了 “切” “磋” “琢” “磨”的学习过程后，他对知识的记忆会特别深刻， 真正成为研究学