数学华东师大版七年级下册等式的性质与方程的简单变形.docxVIP

课 题 等式的基本性质及方程的简单变形 主备人 卿平水 导 者 卿平水 课 型 综合课 使用时间 2017年2月 课标要求 掌握等式的基本性质，运用等式的性质来体会方程的两种变形，并能利用它们将简单的方程变形以求出未知数的值 导学目标 知识目标 通过天平实验，得出方程的两种变形，并能利用它们将简单的方程变形以求出未知数的值 能力目标 让学生在观察、思考的基础上归纳出方程的两种变形，并多练习 情感目标 让学生体会到数学知识来源于生活 导　学 重 难 点 重点：方程的两个变形 难点：从具体实例中抽象出方程的两种变形 导 法 合用、探究、交流 学 法 自主探索和相互合作 导学准备 多媒体，天平 教案来源 自撰 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 1、同学们玩过跷跷板吗？有什么特点呢？ 2、我们班在本学期新转进4人，走了1人，现在共有65人，则原来有多少人？怎样列方程？ 合用、交流 以直观、形象、与生活密切相近的跷跷板为平台 ，让全体学生直观感知方程的变形 学 一、探究 以天平演示教科书实例 多媒体演示教材图6.2.1及图6.2.2 补充相似的例子。 多媒体演示教材6.2.3 补充相似的例子。 教师将学生所列方程，板书于黑板上。 教师引导学生观察黑板上所列方程的相互关系，并讨论得出方程的两个变形。 教师板书两个变形，并板书课题：方程的简单变形 方程变形一：方程两边都减去同一个数，方程的解不变 方程变形二：方程两边都乘以或除以同一个不为零的数，方程的解不变： 运用两个变形以天平进行实验进行验证。 二、运用 1.方程的两个变形可以用来解方程，问题：什么是方程的解？ 2.例题讲解： （1）例1 x-5=7; 4x=3x-4 解：x-5=7 问题：方程两边都加上5，则有x-5+5=7+5，即x=7+5， 此时式子与原方程相比，有什么特点？ 4x=3x-4 问题： 1.此题中是否应将“-4”从方程右边移到左边？ 2.怎样移动某一项最合适、最简单？ 3.上题中的特点是否同样适合本题？ 教师点评 （1）引导得出“移项”的定义 （2）仿同样办法讲解例2 引导学生得出“化系数为1”的意义。 三、巩固练习 教科书第7页，练习 四、小结 1.方程的两个变形是什么？ 2.移项应注意哪些问题？ 3.将系数化为1时应注意什么问题？ 五、作业 P7 习题6.2.1 第1题 学生根据演示列出相应的方程 学生观察、思考、讨论、交流（从项数、符号、位置等角度分析） 以实物进行演示，易于学生列示，为后面的观察、归纳奠定基础。 通过学生观察、思考、讨论、交流，加深对方程变形的理解 板 书 设 计 导 学 反 思 方程的简单变形 把方程两边都加上或减去同一个数或整式方程的解不变。 把方程两边都乘以或除以(不等零)的同一个数，方程的解不变。 “移项’’是指将方程的某一项从等号的左边移到右边或从 右边移到左边，移项时要先变号后移项。 例题： 1、本节课在引入时注重以实物演示让学生直观感知，注重了面向全体学生，让每个学生都能从实际问题中得到解决问题的满足，从而激发起进一步学习的兴趣； 2、在解决本节重点、难点时，注重了学生体会知识的产生的全过程，避免了灌输的办法，让学生真正理解方程的两个变形、移项、系数化为1这些知识点，为后面的进一步学习提供了扎实的基础。 3、在课堂中将易错点、关键点预先指出，引起学生足够的重视，避免学生在解题中出现错误。