数学华东师大版七年级下册生活中的轴对称教学设计.docVIP

《生活中的轴对称》教学设计 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用： “生活中的轴对称”是七年级下册第十章《轴对称、平移与旋转》中的第一节第一课时内容，与现实生活联系紧密。轴对称的知识在小学已有初步的渗透，在初中阶段，它不但与图形的三种运动方式（平移、翻折、旋转）中的翻折有着不可分割的联系，又是今后研究等腰三角形的轴对称性及其相关性质的重要依据和基础。因此本节课起着承上启下的作用。同时这节课对于培养学生的数学审美能力和动手能力，拓展学生的空间想象力也有十分重要的意义。并让学生体会所学内容与现实世界的广泛联系，体会轴对称的数学内涵和文化价值。 2、教学目标 ? 知识与技能目标：掌握轴对称的概念;能识别轴对称图形并画出对称轴;理解“轴对称图形”及“成轴对称”的区别与联系。 过程与方法目标：通过图形欣赏、观察、折叠、设计等数学活动过程，发展学生的形象思维和空间观念，积累数学活动的经验，培养学生的实际动手能力、总结归纳能力、想象力和创造力。 情感与态度目标：通过学习，欣赏并体会对称美，感受轴对称的价值，激发学生学习数学的兴趣，增强学生审美意识，培养学生热爱生活的情感。 3、教学重点、难点 1、重点：理解轴对称图形和成轴对称的概念。 2、难点：理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系。 二、学情分析 七年级的学生虽然具有初步几何知识，但他们的几何认知能力仍处于较低级的阶段，空间观念、想象力还需要进一步提高。根据自主性和差异性原则，本节课以学生原有知识经验为基础，从图片欣赏出发，以感受、观察、概括、操作、归纳的探究式学习。采用动手实践，自主探索与合作交流的学习方式。 三、教法分析 初一学生活泼好动，经历知识的形成过程，将有利于学生更好地理解与应用数学，因此在教法上，我采用了直观演示、设疑诱导、操作发现的教学方法。在学生充分预习的基础上，从欣赏视图片出发，以操作、观察、想象、发现、概括的探究式学习方式，让学生参与知识的发生、发展、形成过程。运用多媒体直观演示，化静为动，使学生始终处于主动探索问题的积极状态中，使数学学习变得有趣、有效、自信、成功。 教学准备：已裁好的图片（圆、矩形、五角星等）、白纸。 四、教学过程设计 (一)、创设情景、孕育新知 1、欣赏生活中的轴对称图片。 2．请你列举出一些现实生活或数学中有关轴对称的事物。 （从学生非常熟悉的生活实例导入，让学生欣赏并体会轴对称图形。遵循新课标中强调从学生已有的生活经验出发，获得对数学的理解。激起学生的兴趣,培养学生的观察思考能力和语言表达能力，对学生的回答给予积极的评价和肯定，增加其学好数学的自信心。） (二)、探索发现，尝试应用 1、探究活动一：折一折，找对称轴 请同学们找出所剪的图案的对称轴，并说明有多少条并且用直尺把它画出来。 三角形 圆形 矩形 星形 正方形 梯形 1、如果 一个图形 沿 某条直线 对折，对折后两部分 能完全重 合 ，这个图形即为 轴对称图形 。 这条直线 即为这个图形的对称轴。 2、对称轴是一条 直线 。不是线段或射线。 3、一个图形的对称轴可以有 一条、多条或无数条（至少有一条对称轴） 。 为了加深学生对概念的理解引导学生分析找出概念中的关键词：一个、对折、互相重合。提醒学生对称轴是一条直线，例如圆的直径是圆的对称轴这种说法是错误的，对称轴是直线，而圆的直径是线段，正确说法应为圆的对称轴是圆的直径所在的直线。强调轴对称图形的对称轴可以有一条也可以有多条甚至无数条。 （通过学生自己动手折叠，再动笔画对称轴，加深了学生对轴对称图形的理解。师生共同得出轴对称图形的概念。） 2、尝试应用，巩固新知 1、如图是我国几家银行的标志，其中轴对称图形有（ ）. 中国银行 中国建设银行 中国工商银行 中国农业银行 A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 2、观察下列所示图案，它们都是轴对称图吗？请分别指出每个图形对称轴的条数？并在图中画出所有的对称轴。 3、探究活动二：做一做，探索新知 将一张矩形纸对折，在纸的一面，用笔尖扎出不在同一条直线上的三个点，将纸打开铺平，画出折痕，用笔连接折痕两侧的三个点，形成和。学生思考得出：因为它们沿着折痕对折能完全重合。 问题1：两个三角形