影视美学概论-教学教案设计.docVIP

影视美学概论 教案 课程名称 影视美学概论 英文名The introduction of film aesthetics课程编学时数32学时 学分数2学分 任课教师 授课对象 广播电视编导专业 本学年 1401班 学期 2015—2016 第 2 学期 一、课堂讲授部分32学时 各章节要点及授课时数 第一章 现代电影美学理论 8学时 第二章 影视艺术的文化特性 8学时 第三章 影视艺术的美学特征 8学时 第四章 影视艺术的审美心理 8学时 第一章：现代电影美学理论 一．教学目的和要求 要求学生了解20世纪60年代以后电影美学理论的主要流派，系统掌握各个理论流派的主要观点、美学特征及其发展流变，深入理解传统电影美学理论与现代电影美学理论之间的区别与联系。 二．教学内容纲要 第一节：电影符号学 电影第一符号学的产生与研究方法 麦茨的八大组合段概念 第二节：电影叙事学 电影导演史话 电视导演史话 第三节：精神分析学电影理论 一、电影第二符号学的代表学者及其基本观点 二、精神分析学电影理论的主要特征 第四节：意识形态批评与其他理论 一、阿尔都塞的意识形态理论为电影的意识形态批评提供的理论基础 二、“系统缝合”理论的核心内容 第五节：后现代主义与影视艺术 一、女性主义电影批评的代表性论著及其主要观点 二、后现代主义对现代电影美学理论的影响 三．教学重点、难点 重点：电影符号学 难点：电影叙事学 四．教学方法，实施步骤 课件讲授、视频案例教学、提问、课堂讨论 五．时间分配 1、电影符号学（2课时） 2、电影叙事学（2课时） 3、精神分析学电影理论（2课时） 4、意识形态批评与其他理论（1课时） 5、后现代主义与影视艺术（1课时） 六．教学内容 电影第一符号学 以结构语言学为模式来研究电影艺术,分析电影作品的结构形式。 20世纪60年代中叶产生 三大研究领域： 电影的符号学特性 电影符码的类别 电影叙事学 分析电影作品的叙事结构 结构主义叙事学 普罗普 例子 31种功能 七种角色： 反面角色（对头）；提供者（施与者）；助手；被寻找者和她的父亲；送信人（发送者）；英雄；假英雄 列维—斯特劳斯： 对“俄狄浦斯”神话的结构主义分析。 格雷马斯： 角色模式： 主角与对象；支使者与承受者；助手与对头 语义方阵 电影叙事学 电影中的叙事角度：弗朗索瓦·若斯特 认知角度（聚焦） 内认知聚焦：叙事局限于人物可能知道的。 外认知聚焦：不是人物认知，但也剥夺观众的某些认知 观众认知聚焦：观众比人物知道得更多 视觉角度（聚焦） 内视觉聚焦：通过某个人物的眼睛看到的 零视觉聚焦：不是通过任何人的眼睛 听觉角度（聚焦） 内听觉聚焦：通过某个人的主观听觉听到的 零听觉聚焦：客观，不通过任何人的主观听觉 七、布置练习题 用符号学分析电影并说明原因。 八、参考书目 1、王心语《导演的梦幻世界》（中国广播电视出版社） 2、（匈）贝拉.巴拉兹著《电影美学》（中国电影出版社） 第二章：影视艺术的文化特性 一．教学目的和要求 学生应全面了解电影与电视作为当代社会主要的大众传播媒介，具有怎样的功能与属性，掌握大众文化与影视艺术之间的关系，并能从文化哲学的层面深刻理解影视艺术的文化特性。 二．教学内容纲要 第一节 大众传媒与大众文化 一、大众文化的特点 二、大众文化与影视艺术的关系 第二节 社会语境中的影视文化一、“深层集体心理”的含义 二、大众文化时代中国电影的基本类型 第三节 影视艺术的民族性与国际传播 一、影视艺术民族性的产生根源 二、影视艺术民族性问题的实质 三．教学重点、难点 重点 大众传媒与大众文化 难点 社会语境中的影视文化 四．教学方法，实施步骤 课件讲授、案例播放 五．时间分配 （一）、大众传媒与大众文化（2课时） （二）、社会语境中的影视文化（4课时） （三）、影视艺术的民族性与国际传播（2课时） 六．教学内容 第一节 大众传媒与大众文化 1.传播学: 传播学是研究人类一切