打电话说课材料.docVIP

说课材料 说教材。 这次口语交际《打电话》的教材是这样的： 上半部有两幅图，第一幅图是女孩在电话亭给妈妈打电话；第二幅图是两个男孩打电话。两幅图的人物对话只有开头，没有具体内容，可以启发学生进入角色发挥自己的想象续说内容，进行打电话练习。 图下有两道题：第一题要求学生了解打电话的方法；第二题要求学生创设情境，练习打电话。 教材地位 这次口语交际训练是小学语文第三册复习三的最后一项内容。口语交际与过去的说话训练有所不同，它不仅训练学生口头表达能力，还注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯，提高交际能力。口语交际课上，要训练学生说普通话，把话说完整，表达清楚，态度大方，注意使用礼貌用语。 教学目标 这次口语交际的教学目标是： 能用普通话进行电话交谈，能把话听清楚、说明白。 了解打电话的方法，说话要简洁明了，有礼貌。 教学重点 练习打电话是本次口语交际的重点。 说教学方法。 口语交际是一种新的课型，怎样教好它，我没有经验。我觉得，有一条很重要，即创设情境，激发学生交际的欲望，鼓励他们大胆地说、问、评，突出双向互动的特点。所以，我在指导学生进行口语交际的过程中，采用的主要是情境教学法，而且，根据低年级学生的特点，选择比较贴近学生生活的情境，让学生有话可说。 说学法。 根据口语交际课的特点和新课标精神，学生采用的学习方法主要是体验性学习。他们在实际打电话的过程中，体验到在电话中对话要听清楚、说明白，不罗嗦，有礼貌。 说教学程序。 这次口语交际的教材中，两幅图的内容联系不大。根据教材特点和学生的年龄特点，我用学生喜欢的活动——去动物园玩把这两幅图串在一起，我是这样安排教材的： 第一个环节是猜谜激趣，引出课题，导入新课。 第二个环节是试打电话，明白打法。让打过电话的学生上台，进行实际操作，使没打过电话打学生了解打电话的步骤，并认识“忙音”。 第三个环节是创设情境，学打电话。利用课文的第二幅插图，先让学生想象对话内容，训练学生的发散思维，然后，把学生引入情境——约同学去动物园玩，进入本课训练的第一个主要环节——学打电话，归结出这次口语交际的训练目标——在电话中说话要听清楚、说明白，不罗嗦，有礼貌。 第四个环节是掌握要领，自由通话。学生知道了在电话中说话的要领，我就让全体学生在小组里找伙伴练习打电话，这样，全体学生都得到了训练的机会，而且让他们在小组中合作学习。 第五、六两个环节分别是通话闯关，巩固所学和畅游归来，再打电话，都是为了进一步巩固教学重点而设。其中第六个环节是围绕本课的第一幅插图进行打电话练习。 第七个环节是联系实际，学以致用。假设学生经常会有的情况——打电话请假，让学生给老师打电话。 最后一个环节是总结谈话，课外延伸。 说板书设计。 我的板书设计比较简单，只有课题和训练重点。让学生在整个训练过程中都围绕这个重点进行打电话练习。