如何以研究性学习的方式指导学生开展环境科学活动.doc

PAGE PAGE 6 新课程背景下如何指导学生以研究性学习的方式开展环境科学活动 天津市实验中学 综合类 史巧玲 新课程背景下如何指导学生以研究性学习的方式开展环境科学活动 关 键 词 新课程 研究性学习 环境科学 环境教育是让学生认识人与环境的关系，树立正确地对待环境的态度，并鼓励学生积极参与改善环境的工作，以树立科学发展观，促进可持续发展的系统教育过程。 随着我国“可持续发展”战略的深入贯彻，环境教育的基础性和重要性也得到了日益广泛的认可。如何选择积极有效的方式指导学生开展环境科学活动呢?我们作为全国首批绿色学校，多年来积极探索开展环境教育的新模式，力争在普及环境教育的过程中不断出成果出精品，提高环境科学活动的含金量。为培养更多的创新性人才奠定基础。其中，以开展研究性学习的方式指导学生参加环境科学活动就是一种行之有效的方法。近年来，我们的《用盐胁迫的方法进行草坪草苗期耐盐性的研究与实验》、《七里海湿地生态环境及需水量探究》、《海河水系富营养化情况的调查与建议》等多项研究性学习方案连获全国大奖，不仅提升了我们环境科学活动的水平而且促进了学生自身的发展，收到了非常好的教育效果。 在《普通高级中学新课程计划》中，国家教委不仅将研究性学习纳入必修课，有学分，而且强调指出“研究性学习要以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。让学生通过亲身实践的方式获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者”。 罗杰斯曾说过：当学生自己选择学习方向，参与发现自己的学习素材，阐述自己的问题，决定自己的路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事有意义的学习，这类参与学习比消极被动的学习有效得多。研究性学习就是一种学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究主题，以类似科学研究的方式积极主动地获取知识和应用知识、解决问题的学习活动。用这种全新的学习方式开展环境科学教育是完全可行的，也是能取得实效的。环境问题为研究性学习提供了极其丰富的素材。例如：环境污染中的大气污染、水体污染、噪声污染、垃圾污染等；生态环境中的动植物、水土流失、土地沙化等；环境保护的意识、行为等。研究性学习能把理论型的环境教育与实践型的环境科学活动有机地统一。学生不仅能掌握必要的环境知识，提高保护环境的能力，而且能正确理解人与自然、人与社会的关系，并将这些科学知识转化为良好的道德、信念、风尚、行为及正确的价值观，主动地承担起对人类社会应尽的环境义务。我们开展研究性学习的主要做法是： 一、积极做好开题前的准备工作 研究性学习的方式有其独特的特点与要求，环境科学活动也应遵循一定的科学规律与程序，这一点在我们开展工作之前应有充分的准备。因为每一项研究的项目就应该是在立足于学生现有知识基础上，依据某一学科教学内容特点，考虑学生的能力水平，甚至要求学生要有相关学科的一定的知识技能，才能开展研究。研究课题的确立应注意“三贴近”的原则，即：贴近学生知识能力水平，贴近学生生活实际，贴近某一学科教学内容。尽量让题目从大化小，即要有一定的科技含金量又要具有一定的实际需要，能为解决我们周围的某一环境保护问题为最好。例如 “电池与环境保护的研究报告”、“醋酸铅对小鼠骨髓造血`干细胞的影响”、“利用传感器进行教室和汽车尾气中CO2浓度监测”、“天津市中学生蠕形螨感染情况分析”、“汽车与城市环境的调查——瑞典环境考察汇报”、“争当环保小卫士”、“美化就餐环境，争做绿色达人”等都是我们最近成功进行的研究性课程课题方案。 另外，还要积极做好教师和学生两个群体的工作。辅导教师应从热心于环境科学教育、有一定的研究水平与能力的骨干教师中确定。学生应本着主动参与的原则，在自我报名的基础上根据该项目组成人员的数量、类型，以至个性特点来确定范围。作为辅导教师应在讲明课题意义、要求的基础上明确项目中每一位成员的任务及分工，说明时间安排及设想的最终成果汇报方式。 二、开题后全程跟踪，做好各项资料的统计、收集工作 学生对于研究性学习的方式并不一定熟悉，有可能是第一次参加，虽然他们的积极性很高，但缺乏经验的积累。我们的许多研究项目在涉及相关学科知识的同时，需要大量的运用数学的方法，统计的方法将相关材料在收集完备的基础上逐一的统计，再用科学的方法，相关的公式进行计算后才能得出最终的结论。对大多数学生来讲，这是一个全新体验过程，也是一个十分艰苦的过程。是一个坚持原则，求真、求实来不得半点马虎与