人教版二年级数学《口算除法》教案设计.docVIP

《口算除法》教案3 教学目标 通过在具体、生动的情境中，使学生经历一位数除整十、整百、整千数的口算过程，学会口算方法。 2．通过独立思考、合作交流的方式，让学生体验计算方法的 多样化和灵活性，在新旧知识转化过程中，培养学生的类推能力。 3．学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。 重点难点 重点：理解口算思路，掌握口算方法。 难点：正确地进行口算，理解口算的算理。 教具学具 若干小棒、磁铁黑板、教学课件、口算卡片。 教学设计 一、复习准备 1．口算：（出示卡片） 8÷4 6÷3 9÷3 4÷2 35÷5 24÷6 45÷9 21÷7 2．口答：（用投影依次出现） 80里有( )个十，400里有( )个百。 46里有( )个十和( )个一。 39里有( )个十和( )个一。 设计意图：复习旧知，加强与新知的联系，为学习新知奠定基础，为探究新知做好心理准备。 二、学习新知 1．谈话：找们已经学习了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法，这节课学习除数是一位数的口算除法。（板书课题） 2．动手操作 (1)摆一摆： 老师拿出来6捆小棒，要求学生把6捆小棒平均分成3份。 要求：同学们分自己的小棒，指名学生在磁性黑板上演示后，教师将实物图贴在黑板上。 师问：你分的小棒和黑板上的一样吗？把6捆小棒平均分成3份，每份是几捆？（每份是2捆） 师问：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？ 生：6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根。 (2)算一算： 师问：怎样写算式呢？(60÷3—20) 师问：如果没有小棒，60÷3得20你是怎样想的呢？ 预设：60除以3，可以看成是6个10除以3，等于2个十就是20。 师板书：6个十，2个十。 师出示：80÷2，90÷3，让学生说说口算时怎样想，再说出得数。（指名说、互相说） 教师引导学生用描述性语言说一说整十数除以一位数应该怎样想，怎样算。 (3)想一想： 600÷3应该怎样算？6000÷3又应该怎样算，并让学生在练习本上试做。 汇报： 指名学生说出推想过程和得数，教师将板书写完整。 同桌同学互相说一说这两题你是怎样想的，得多少。 生1:600÷3，因为6个百÷3=2个百，所以600÷3=200。 生2：6000÷3，因为6个千÷3—2个千，所以6000÷3=2000。 (4)快速口算： 40÷2 500÷5 8000÷2 同桌互相读，再指名在全班回答。 设计意图：注意让学生动手，使每个学生都参与课堂教学，以动手摆实物和回答思考题作思维主线，引导学生先讲，教师补讲，并做必要的梳理、归纳及讲清算理算法。 3．情境：把66根小棒平均分给3人，每人分到多少根？ 学生独立完成，小组交流。 生1：66÷3=22(根)，因为22×3=66，所以66÷3=22。 引导学生：66是由几个十和几个一组成？ 6个十平均分成3份，每份是几个十？ 6个一平均分成3份，每份是几个一？ 口算时应该怎样想？除得的结果是多少？ 让学生借助小棒学具，摆出6捆小棒（每捆10根），再摆出6根小棒，然后把它们实际分一分。（同桌边摆边说） 生2：把66分成60和6，先用60÷3=6个十÷3=2个十是20，再用6÷3=2，20+2=22。 让学生个人说、互相说、在全班说口算过程。 师：把不是整百整十数巧妙的拆成整百整十数，这个拆分过程就是数学中常用到的“拆数法”。 设计意图：培养学生主动参与、乐于探究、合作交流的能力。学生在开放的小组群体中，可以自由自在地爽流，无拘无束地谈论，独立思考、相互帮助、相互学习。在讨论和交流中，让不同的见解、不同的观点相互碰撞、相互启发、相互完善，从而实现个人与他人、小组与全班的全程对话。 三、巩固反馈 1．直接写出得数。 40÷2 600÷6 99÷9 46÷2 48÷4 5000÷5 2．改错。 39÷3=31 8000÷4=200 20×2=10 700÷7=1 3．思考题。 690÷3=? 四、课堂总结 师：本节课要求同学们不仅能正确、快速地进行口算，还要掌握口算的方法，理解口算的算理。 板书设计 口算除法 60÷3=20 6