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广义知识视角下的中职商务英语写作教学探微 古孟利 广东省广州市番禺新造职业技术学校 广东广州 511400 基金项目：本文是课题《基于微课的“翻转课堂”模式在中职商务英语写 作教学中的实践研究》（课题编号：2015WK39 ）的支撑论文。 摘要：本文尝试将“广义知识教学过程模型”即“六步三阶段二分支教学模型”运用于 中职商务英语函电教学中，通过对该模式分步骤、分阶段的理论和方法的探讨，希望对 中职商务英语函电教学产生更大的指导作用。 关键词：广义知识教学过程模型 中职 商务英语函电 皮连生教授在《学与教的心理学》一书中根据学习的信息加工模型、广义知识学习 阶段和分类模型提出的“广义知识教学过程模型”，对中小学各学科教学均具有指导作 用。笔者尝试将该模型运用于中职商务英语函电教学中，取得良好的教学效果。1 一、 广义知识教学过程模型简介 “广义知识教学过程模型”可概括为“六步三阶段二分支教学”，如下图： 教学步骤 学习过程 教学步骤 注意与预期 1.引起注意与告知目标 激活原有知识 2. 提示学生回忆原有知识 选择性知觉 3. 呈现有组织的信息 新信息进入 原有命题网络 4. 阐明新旧知识关系，促进理解 认知结构 变式练习、知识 5. 对复习与记忆提供指导 重组与改组 转化为技能 5. 引出学生的反应，提供反馈与纠正 6. 提供提取知识的线索 6. 提供技能应用的情境，促进迁移 根据线索 技能在新的 提取知识 情境中应用 1 该模型包括学习过程和教学步骤两大组成部分。图中中间一列表示学习者的学习过 程，左右两侧表示针对学习过程而采取相应的教学步骤。第 1—4 步是知识的获得阶段， 第5 步代表知识的巩固与转化阶段，第6 步为知识的迁移与应用阶段；从第5 步开始， 学与教分为左右二支，左边一支代表陈述性知识的学与教，右边的一支代表程序性知识 的教与学，因此称为“六步三阶段二分支教学”模式。 二、 模型在中职商务英语写作教学中的运用 根据现代认知心理学对知识概念的分类来看，商务英语写作既包含丰富的陈述性知 识，也包括广泛的程序性知识，商务英语写作课程不能简单地理解为一门写作课，而是 一种智慧技能的学习。目前我们使用的教材 《职业英语系列商务英语写作》，有 16 个单元的教学内容，内容繁多，如果按照常规的教学方法和步骤，要完成这本教材的教 学任务，需要花费大量的时间和精力，而且事倍功半。因此，笔者尝试运用“广义知识 教学过程模型”来指导教学，希望能达到更好的教学效果。 首先，将教材的16 个单元内容根据功能分为Writing for Internal Communication （公司内部文书）、Writing for Public Relations （公关写作）、Composing Business Letters （商务函电）三大模块。将教学内容分成模块进行整合之后，再根据难易程度和实用性， 确定每个模块的教学重点，从易到难展开教学，这样学生学起来也会有个较为清晰的思 路。在