校本科技选修课案例.doc

PAGE 2 - 校本科技选修课案例： 视 觉 错 觉 授课人： 科技教研组 徐祖娟 课时：2课时 教学目标： 1、了解视觉特点 2、了解视觉错觉产生的原因 3、知道视觉错觉的基本类型 4、对世界视觉科学有初步了解 5、学习空间错觉作品的制作 教学过程： 一、视觉的形成？ 人的感觉有许多种，如触觉、味觉、嗅觉等，可通过触摸物体的形状、品尝味道、嗅其气味来感觉物体。而视觉是一种极为复杂和重要的感觉，人所感受的外界信息80%以上来自视觉。　　视觉的形成需要有完整的视觉分析器，包括眼球和大脑皮层枕叶，以及两者之间的视路系统。由于光线的特性，人眼对光线的刺激可以产生相当复杂的反应，表现有多种功能。当人们看东西时，物体的影像经过瞳孔和晶状体，落在视网膜上，视网膜上的视神经细胞在受到光刺激后，将光信号转变成生物电信号，通过神经系统传至大脑，再根据人的经验、记忆、分析、判断、识别等极为复杂的过程而构成视觉，在大脑中形成物体的形状、颜色等概念。　　人的眼睛不仅可以区分物体的形状、明暗及颜色，而且在视觉分析器与运动分析器（眼肌活动等）的协调作用下，产生更多的视觉功能，同时各功能在时间上与空间上相互影响，互为补充，使视觉更精美、完善。因此视觉为多功能名称，我们常说的视力仅为其内容之一，广义的视功能应由视觉感觉、量子吸收、特定的空间时间构图及心理神经一致性四个连续阶段组成。二、错觉是怎么回事？　　错觉是指人们对外界事物的不正确的感觉或知觉。最常见的是视觉方面的错觉。 产生错觉的原因： 1、来自客观刺激本身的特点影响。 2、还有观察者生理上和心理上的原因。其机制现在尚未完全弄清。来自生理方面的原因是与我们感觉器官的机构和特性有关；来自心理方面的原因是和我们生存的条件以及生活的经验有关。　　人们在实际生活中，是经常处于在不断地纠正错误中来感知和适应客观世界的。对外界刺激（信息）的特征的辨别能力，是我们认识世界和习得知识的重要手段。同时，对于错误的反映要不断进行校正。这一点在生活、工作和学习中很重要。例如，丧失听觉的人久而久之，其言语会变得不易听懂，这就是因为自己听不到自己发出的声音（语言）而得不到反馈和校正，甚而导致语言的丧失。因此对来自感官的错误反映的不断纠正可以提高我们的认识水平。外界事物形形色色，千变万化，而其间的联系又是错综复杂的，而人在头脑中对外界事物的反映只是有条件地近似地把握着外界事物，人对事物的认识带有个人的局限性。但辩证唯物主义认为客观事物是可知的，人对客观世界的认识是无止境的。 就错觉（对客观事物的知觉）而言，除去“杯弓蛇影”、“草木皆兵”以及“风摇花影动，疑是玉人来”等等这些和主观情境相关联的不算外，诸如基于我们生理基础的那些现象所造成的错觉也不在少数。 三、常见的错觉类型： 1、大小长短错觉 大的不大，长的不长，到底怎么样，需要量一量 2、图形错视 圆不圆，方不方。是世界的扭曲，还我们视野的扭曲？ 是长方形的像框么，还是一头大一头小？ 3、颜色错觉 你所看到的可能是骗人的。色彩只是一种主观的知觉么？ 图中只有三种颜色，分別是：白、绿及粉紅。但是看起来却像是有两种不同的粉紅色，其实是同一個色色喔！ 4、不可能图形 俗话说，眼见为实，但我们眼中所见的东西，在实际中一定能够存在么？ 在这些图形中，局部线索（Local cues）在认知上都是合理的，但整体（Global）来看，却是一幅不可能的图画，正符合格式塔心理学的概念：整体不等于部分之和。 5、两歧图形 每个人心中都有一个世界。你眼中的世界和我看到的一样么？ 两歧是指对于这些图形有两种或两种以上的解释。在看成一种图形时就不会看成另一种图形。它和知觉的稳定性有关。 6、知觉的对象与背景 人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其它事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与对象。 7、主观轮廓：主观轮廓表现了视觉系统的一个特点：当视野中出现不完整因素时，视觉系统就倾向于把它们完整起来，变成比较简单、稳定、正规化的图形。 8、视觉后像 你能看到不存在的东西么？ 注视图像一分钟，看白色背景 9、其它视觉图象 对着图像，世界开始旋转 布里奇特－赖利的运动错在我们的视觉中，当物体的图像落在网膜的盲点部分，我们就会产生 “视而不见”的错觉。 布里奇特－赖利的运动错 　　　　　　 在有些情况下，我们得到的知觉与事实不相符合，那是因为这种知觉是在特定的条件影响下形成的，并非错觉。如将筷子斜插在有水的水杯里，看上去筷子变得不直了，在水中的部分向下错开了。这是因为插入水中的部分进入与空气不同的介质，而产生的折射现象所引起的。把筷子看成曲折的是正常的、合理的现象。又如海市蜃楼、汽车上凸面的倒车镜以及哈哈镜，这些幻影或所产生变形的图像，都不能看