教学改革的思考和建议-江苏职业院校应用外语研究会.ppt

信息化环境下高职院校外语教学改革的思考 李霄翔 1815637305@ 2016.09.18 南京 ☆ 数字化时代高校外语教学的特点 ☆ 高职院校外语教学困境 ☆ 教学改革的思考和建议 -- 技术层面：移动互联网、云计算、大数据； 教学平台与应用软件（移动学习、智慧校园、教学软件），信息技术与教育深度融合将改变现行的教学形态，实用式与储备式教育并存/失衡，教育将成为公众共享资源 ☆ 数字化时代高校外语教学的特点 -- 教育层面: 知识可视化，教学个性化 MINI-LECTURES, SPOCS, MOOCS，flipped classroom, blended teaching models, etc. 对知识霸权的解构 （知识霸权：系统性、连续性、权威性） 认知体系重构，教师角色调整，“我知故我教 vs. 我教故我知” 教师：讲台走向舞台，“物师”变“人师” ☆ 数字化时代高校外语教学的特点 教学资源多元化，传统的教师、教室、教材功能衰减 绿色教材：数字化教材取代纸质教材 外语教学的基本共识：内因与外因 教学基本范式：learning by doing interacting, experiencing, integrated， autonomous learning, community learning, not didactic，not test-oriented ☆ 数字化时代高校外语教学的特点 -- 受众层面：信息化环境下成长的学生认知特点： (R. Oxford, 2008) ☆ 同一时间内承担多重任务 Multitasking ☆ 感官式学习和快速反馈诉求 Sensory learning and quick rewards ☆ 柔性化与选择性 Flexibility and choice ☆ 互动式、体验式 Interaction 中国90后学生认知特点： ☆一方面有时代的烙印，另一方面有中国中小学教学的痕迹 ☆ 对体验、交互活动在心理和策略上有更多地认同 ☆ 对于新鲜事物的诉求更强烈 ☆ 数字化时代高校外语教学的特点 -- 学习层面：生源多元化（注册入学、对口单招、自主招生、边远外省），英语水平参差不齐且基础薄弱，导致厌学。学习目的不明，功利性强，学习方法欠妥，应试式学习。自我管理和自主学习能力不强，学习精力投入不足，学习绩效不明显，证书的社会认同度不高。 ☆ 高职院校外语教学困境 -- 教学层面：填鸭式大班课，对学情研究不够，难以做到“因材施教”，教学方法陈旧，教学过程应试驱动，教学效能不明显。教改和职业发展动力不足，安于现状，无存在感，对教学的精力和情感投入不够。教学资源趣味性和针对性欠佳，英语学习氛围欠佳，个性化教学不足。信息化素养和能力欠佳，基于信息技术的教学组织能力和教学内容选择和整合能力亟待加强。EOP/ESP理论和实践储备不足。教学基层组织缺失或功效欠佳，团队协作不足。 ☆ 高职院校外语教学困境 -- 管理层面：人才培养顶层设计定位不清，对公共基础课程的关注和投入不够，功利色彩严重，课程设计合理性欠佳，大班课师生比失调，英语学习软硬件投入不足，教师职业发展举措有限，合理的教学评价机制乏力，缺乏有效的信息沟通和反馈机制，激励和鞭策机制功效欠佳，师资队伍建设短视，EOP/ESP缺乏顶层设计，教学内容与社会需求吻合度不佳，至上而下的改革动力和举措欠佳。 ☆ 高职院校外语教学困境 -- 教、学、管尚未形成良性运行机制 -- 多种多重因素造成的问题积重难返 -- 缺乏解决问题的创新思维和行动 -- “我如何存在？”“live by hope or hopeless?” ☆ 高职院校外语教学困境 ★ 矛盾重重：教学研究会和教师 存在的条件 ★ 改革创新：个人和集体发展的机遇 ★ 脑洞顿开：矛盾论，价值论 ★ 如何生存：更新观念为先导，教学改革为核心，机制创新为根本（周远清）。 “要解放自己，还得靠自己！” ☆ 教学改革的思考和建议 ☆ 教学改革的思考和建议 ★ 在教、学、管中“从我做起” ★ “大我”：外语学院、系、室，落脚于观念 更新，队伍建设，课程改革 ★ “小我”：身先士卒，榜样表率 善有善报，大爱无疆 ☆ 教学改革的思考和建议 ★ “大我”：充分发挥研究分会“人心齐、泰山移”的功效 -- 信息交流和学习的平台 -- 成果展示和观摩的窗口 -- 互帮互助的邻居和友善社区 -- 靠山和资源库（在线开放课程） ☆ 教学改革的思考和建议 ★ “大我”：做一个