高血压理论教（学）案本上篇.docVIP

. . word版本 昆明卫生职业学院 Kunming Health Vocational College 理 论 教 案 本 二级学院： 临床学院 教研室： 内科教研室 课 程： 内科学（高职） 教 师： 朱前超 2015年2月 昆明卫生职业学院制 授课时间 第 8周 授课班级 15级高职临床3、4班 章节名称 第四章 原发性高血压上篇 授课学时 2学时 授课层次 高职 教学目的要求 知识目标： 掌握：原发性高血压定义、分级、分层、临床类型及临床表现、诊断、鉴别诊断及治疗。 熟悉：高血压急症临床表现及治疗 了解：原发性高血压的常见危险因素及发病机制 能力目标： 学会规范病历书写、诊断及治疗方法 学会对高血压急症的判断及治疗的措施 学会测量血压 学会对患者的健康教育 素质目标： 建立认真负责、救死扶伤的专业思想；良好的人际沟通技巧和团队协作能力，能有条不紊地快速救护病人。 教学重点 重点： 高血压判断标准，原发性高血压的临床表现、诊断、鉴别诊断及治疗原则 【解决办法】 ?在授课过程中加以突出和强调，结合学生已学过的相关知识加深理解。 ?细致讲解，给予充分的时间保证。 教学难点 难点： 高血压发病机制 【解决办法】 ?利用图片的方式展示发病机制，把抽象的知识简单化，生动化，形象化。 ?结合前期高血压病理学知识细致讲解。 教材 人民卫生出版社 高职十二五规划教材 《内科学》 王庸晋主编 2014年7月出版 授课对象分析 授课对象为2014级高职临床专业学生，已具备一定的生理学、病理学与诊断学的基本知识，在授课过程中，基础学科之间紧密联系，达到“温故知新”的目的，同时可以更加顺利贴切的理解高血压的病理变化。导入流行病学的情况，让学生了解高血压在中国的流行情况，引起学生对高血压关注，认识到作为一名临床大夫的神圣职责与使命，加深对医学专业的热爱，以提高学习兴趣和动力。 教学方法 理论教学：以课堂讲授为主，通过多媒体的使用，以形象直观的图片，结合板书的教学模式，强调重点、讲清难点。 2、图示法、启发式：利用图片的形式讲解高血压的发病机制，将抽像的知识简单化、趣味化，启发学生理解和记忆知识点，提高学习兴趣。 PBL教学法：教学中适当设问，引入PBL教学，师生互动式教学，包括一些科普小知识，扩大学生的知识面。 案例式教学方法：通过案例导入、总结，让学生对高血压疾病有个整体系统的认识以及诊断的临床初步思维。 授课思路及教学设计 以传统讲授法和案例式教学为主，结合启发式教学，在讲授的教学过程中，结合教学内容，引入病例，层层深入分析，通过病例分析加深理解教学内容，使学生能将所学知识运用于临床实践中。 多媒体及板书设计要点 多媒体为主：色彩鲜明、条理清楚、图文并茂。以图片、动画和音频形式演示, 使抽象的内容易于理解，同时强调条理性和逻辑性，突出重点，理清难点。 2.板书为辅：提纲挈领、层次分明。用关键词勾勒出清晰的框架结构。 使学生对课程要点一目了然，并可对讲授过程中出现的问题进行即兴书写。 教学过程与内容 一、导入课题：（现场讲授部分） 以展示病案并突出本节课教学主题，引发学生的学习兴趣。 患者、男、50岁，企业经理，因“间断性头痛、头晕5年加重2天”入院。 5年前因“头痛及耳鸣”就医，发现“高血压”一直服用“硝苯地平、卡托普利”治疗，但经常忘记服药疲惫时常伴头痛、耳鸣和胸闷不适等，近日因工作繁忙，经常陪客户吃饭，饮酒过量，每天吸烟20余支，饮酒白酒约300ml，睡眠不足。昨日与客户谈判过程中，因情绪激动突感剧烈头痛，烦躁，眩晕，恶心，呕心，胸闷，气急及视力模糊，今日入院。 入院查体：P110次/分，R30次/分，BP180/130mmHg，神志清，双肺呼吸音正常。心尖搏动位于左侧第6肋间锁骨中线外1cm，心率110次/分，律齐，A2亢进。腹软，双下肢无水肿。神经系统检查无异常。 【设疑】该患者目前诊断是什么？依据是什么？ 应进一步检查什么？ 【导课目的】：设疑、启兴、点题。 教学目标 掌握：原发性高血压定义、分级、分层、临床类型及临床表现、诊断、鉴别诊断及治疗。 熟悉：高血压急症临床表现及治疗 了解：原发性高血压的常见危险因素及发病机制 【授课要点】明确高血压学习中需掌握、熟悉、了解的内容为学生在学习过程中指出目标。 三、关键词（现场授课部分） 头晕、胸闷、心悸、收缩压、舒张压升高 【授课要点】通过展示关键词加强学生的知识辨析、加深理解、吸引学生的注意力。 概述：（现场授课部分） 概念：是一种以体循环动脉血压升高为主要表