第五章-学前儿童的全面发展教育.pptVIP

返回 三、学前儿童道德发展与教育 （一）学前儿童道德发展的过程与特点 1.道德品质形成的心理结构（知、情、意、行） 道德认知系统 （基础） 道德情感系统 （动力） 道德行为系统 （体现） 道德意志系统 （巩固、强化） 2.学前儿童道德品质形成的基本规律 皮亚杰： 前道德阶段（四五岁之前） 他律道德阶段（四五岁—八九岁） 科尔伯格： 学前儿童的道德发展阶段处于前习俗水平，体现为服从与惩罚定向阶段。 此阶段儿童还不能很好地协调自己与客体的关系—自我中心思维。 案例1：P140 3.学前儿童道德教育的原则与方法 原则： （一）正面教育原则 （二）实践性原则 （三）一致性原则 方法： 榜样示范法 说理教育法 情感陶冶法 实际锻炼法 品德评价法 P148案例3 第四节 学前儿童的美育 一、学前儿童美育的内涵与意义 内涵： 什么是美？ 广义：哲学层面上的美，“真”、“善”。即客观世界的规律性与人类实践主体的目的性的统一。孔子、孟子、柏拉图、黑格尔等。 狭义：与“丑”相对应。 美感： 广义：哲学层面，人类对客观现实的一种反映方式。 狭义：人对客观事物美的本质属性的主观反映，是一种能引起人们情感愉悦的心理活动。 美感的特征： 情感性、直觉性、能动性 美育：审美教育，是通过审美实践活动，有意识地培养人的美感，陶冶人的性情，塑造人的心灵，从面促进人全面发展的教育。 意义与目的 意义： 1 激发学前儿童对美的兴趣、爱好和向往。 2.促进学前儿童美感的发展。 3.培养学前儿童初步表现美的创造美的能力。 4.陶冶学前儿童的性情，塑造完满的人格。 目的： 1.促进美善社会的建构。 2.培养幼儿初步的审美能力，为创造美打下良好的基础。 3.促进幼儿德智体等领域的全面发展。 二、学前儿童的审美心理及美感发展的特点 学前儿童的审美心理过程： 1.初始阶段 2.高潮阶段 3.效应阶段 学前儿童美感发展的特点： 1.活动性 2.整一性 3.表面性 4.倾向性 三、学前儿童美感的培养 途径： 1.自然之美 2.社会生活之美 3.艺术之美 1.自然之美 ★大自然是美育的丰富源泉 ★选择社会生活中美好的事物感染儿童 3.艺术之美 艺术教育是美育的 有力手段 2.社会生活之美 创造美的生活环境 此外： ★通过游戏进行美育 ★节目\娱乐活动中的美育 学前儿童美育培养的方法与原则 方法 环境熏陶 艺术活动 音乐、美术、故事儿歌 游戏活动 原则 情感体验原则 创造性原则 循序渐进原则 本章参考文献 左瑞勇：《近十年我国幼儿体育研究综述—对122篇学术论文的文献分析》，早期教育，2007年第1期 内容摘要：在我国幼教改革与发展的历程中, 有关幼儿体育的研究一直较为薄弱。但20 世纪90 年代中期以后, 随着两个幼儿教育指导性法规、文件的颁布, 幼儿体育作为幼儿教育各育之首的地位得到了进一步的确认和巩固, 并掀起了幼儿体育研究的新高潮。笔者分别以“幼儿体育”“幼儿园体育”和“学前体育”为题名检索词, 通过中国知网(CNKI) 中国期刊全文数据库进行文献检索, 获得1979～2006 年( 截止时间为06 年5 月) 相关的研究文献234 篇, 其中1996 年～2006 年近10 年间的研究文献达122 篇, 占总数的52.14%, 比1996 年前近20年的研究文献还略多, 足见近10 年来我国幼儿体育研究的盛况, 难怪有人将96 年后界定为我国幼儿体育研究的“实效性阶段”( 陆克俭, 2003) 。 本文拟根据122 篇研究文献, 在分析文献的基本情况之后, 从选定的不同主题及角度, 就我国近10 年来幼儿体育的研究状况作一综述 张晓红：《广州市幼儿体育活动现状研究与分析》，湖北体育科技，2004年第2期 内容摘要：采用文献资料、调查访问及数理统计等方法,对目前广州市幼儿体育活动现状的研究与分析,旨在为今后开展广州市幼儿体育活动提供参考依据。幼儿期是身心发展的关键时期,幼儿体育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,广州市3～6 岁幼儿共2617 万人,分布在全市1 626 所幼儿园,广州市幼儿体育活动的日常性、适应性、科学性,将影响到广州市幼儿的身体素质和身体机能的发展,因此,研究广州市幼儿体育活动,有其特殊的重要意义。 曹能秀：《关于幼儿德育的若干理论思考》，学前教育研究，2006年第9期 内容摘要：幼儿德育是幼儿教育的重要组成部分, 是学校德育和终身教育的基础。本文从幼儿德育的定义、价值观、内容、途径和方法等方面探讨幼儿德育的若干理论问题。 田海洋：《论幼儿道德教育的现代性及其理论基础，学前教育研究》，2005年第3期 内容摘要：道德教育现代性的生成与转换是社会现代化和人自身现代化的必然要求，