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语文教育中的语感培养文献综述 前言 “语感”是近来语文界的热门话题。重视语感培养是我国语文教育的传统之一，也是新课程标准中加以继承的重要内容。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）要求“指导学生正确地理解和应用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”；《新教材高中语文教学大纲》也明确要求：语文教学的指导思想是“全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好学习语文的习惯。”这表明了语文界对语感培养教育的重视。从20世纪80年代语文教学界兴起语感研究的热潮，到现在语感及语感培养的研究取得丰富的成果。然而，语感和语感培养在语文教育中的地位和研究也存在着许多问题，还期待后来者的不断改善和解决。基于此，我们有必要来认识语文教育界对语感概念的理解？语感培养在语文教育中处于怎样的地位？在语文教育中如何进行语感培养？本文就关于这几个问题的研究成果进行梳理和分析， 正文 国内语文教育界对语感概念的论述和理解。 语感是当代美国语言学家乔姆斯基转换生成语法理论中一个极其重要的概念。我国最早提出语感的是夏丏尊先生。早在1924年，他便在春晖中学校刊《春晖》第30期上发表了《我在国文科教授上最近的一信念——传染语感与学生》一文，文中写到：“一般作为教师的，特别是国文教师，对于普通文字应该比学生有正确丰富的了解力。换句话说，对于文字应有灵敏的感觉，姑且名这感觉为‘语感’。” 曹洪顺，语文教育家夏丏尊[J].中学语文教学，2001，（11）；56叶圣陶在此基础上提出“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做‘语感’” 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980.这个解说指出了语感是对言语对象的一种体悟，一种特殊的理解。把语感的对象从“文字”扩大到“语言文字”而且强调文艺作品鉴赏过程中语感的作用。“鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了解，那就如同入宝山空手回，结果将一无所得。 曹洪顺，语文教育家夏丏尊[J].中学语文教学，2001，（11）；56 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980. 邰启扬、金盛华等.语文教育新思维[M].北京；社会科学文献出版社，2001，253 夏丏尊、叶圣陶都着重从词语的层面上去理解语感，这一见解在二、三十年代的国文教育中有着开启先河的作用。但随着时代和社会的发展，也有人提出质疑。朱光潜先生在《从我怎样学习国文说起》一文中以美学家的眼光说；“语言文字是流通到光滑污滥的货币，可是每个字在每一个地位有它的特殊价值，丝毫增损不得，丝毫搬动不得。许多人在这上面苟且敷衍，得过且过；对于语言文字有敏感的人便觉得这是一种罪过，发生嫌憎。” 朱光潜.我与文学及其他[M].安徽：安徽教育出版社，1996，111 朱光潜.我与文学及其他[M].安徽：安徽教育出版社，1996，111 但是，夏丏尊、叶圣陶侧重语义的论述已经成为被普遍接受的一种观点。直到20世纪30年代，吕淑湘提出“跟中学生讲语法，最重要的是培养学生的语法感。人们常常说的‘语感’，这是个总的名称。里边包括语义感，就是对一词的意义和色彩的敏感。包括语法感，就是对一种语法现象是正常还是特殊、几种语法构式之间的相同相异等等的敏感。当然也包括语音感，有的人学话总是学不像，就是因为对语音不敏感。” 吕淑湘.中学语文教师的语法修养[J].中学语文教学，1985（10）.吕先生的这一观点将语感这一概念扩展到语言的结构形式的层面与表达的层面上。并大力倡导“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感，让他记住某些事实是次要的。一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断进步。” 吕淑湘.中学语文教师的语法修养[J].中学语文教学，1985（10）. 转引自邰启扬、金盛华等.语文教育新思维[M]北京：社会科学文献出版社，2001，254 20世纪90年代，理论界兴起“工具性”、“人文性”的学科性质之争。语感成为人们关注的一大焦点和热点。很多人在前人的基础上给出了自己的语感定义。比如万明华：“语感是人们在长期的语言实践中培养起来的对语言文字的敏锐的审美感知能力” 万明华.语感能力与语法教学[J].中国语文，1991(4).李珊林：“语感是一种文学修养，是长期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的比较直接、迅速地感悟领会语言文字的能力。” 李珊林.语感训练的思考和作法[J].语文学习,1990.(9).“语感是对文章中语言文字的一种感受。 万明华.语感能力与语法教学[J].中国语文，1991(4). 李珊林.语