语文综合性学习在课堂教学中的实施.docVIP

PAGE PAGE 1 语文综合性学习在课堂教学中的实施 湖北省蕲春县城关高中 王清波 语文综合性学习，是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的重要体现。《全日制义务教育·语文课程标准》强调指出：“语文综合性学习是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”其主要体现为“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”它从根本上改变了学生语文的学习方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习，确立了新的课程观和教学观 ，对于发展学生能力、提高学生的综合素质，具有极其重要的意义。本人根据自己的教学实践，拟就课堂教学中如何实施语文综合性学习的相关问题略表浅见。 一、在课堂中实施语文综合性学习，必须发挥教师的“主导作用”，加强对学生综合性学习的细节指导 一是要重视细节指导。在课堂教学中实施综合性学习，首要的一点，是要结合学生实际确立综合性学习活动的主题，要拿出具有趣味性和操作性的综合性学习方案。然而，仅有活动的主题和活动方案是不行的。课堂的主导者——教师，必须对学生的学习活动进行具体的和细致的指导。初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构并不完善，还不完全具备独立思考判断能力，在大量的信息中，很难筛选出有价值的材料，由此得出正确的结论。如果此时老师只做一个旁观者，单纯地追求学生学习的自主性，只注重培育学生的所谓“探索精神”，那么，这种原本先进的教学方法也只能流于一种形式。因此，活动的主题一旦确立，教师就要在操作上对学生进行必要的和适当的细节引导，尽可能地将某些课题细化，对教材的某些方案做必要的变通调整，这样，整体实施的效果就要理想得多。否则易造成大而空的架势，课上热热闹闹，下课稀里糊涂，教师的主导作用和学生的“主体地位”都将丧失。 二是要重视反馈。《全日制义务教育·语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。”但是，在教学实践中，由于客观条件的限制，对学生的评价方式其实重点还只是也只能评价到学生的知识掌握的情况，而对于学生的能力、情感和态度价值观方面的评价少之又少。因此，不少教师对于如何评价学生在综合性学习活动过程 中的表现产生了困惑，如何做到公正客观有效的评价学生是摆在广大教师和研究者面前的一个重要问题。初中语文综合性学习教学的评价，应当着眼于学生的语文素养的形成和教师教学的改善；遵循尊重学习主体、重视学习过程、关注情感态度和表现等基本原则；着眼优点，看进步；关注活动过程 中确定目标及实施过程中新奇独特的思路方法以及相关的意识等重点，努力构建良好的初中语文综合性学习教学的有效评价机制。 三是要把握好评价标准。我们认为，综合性学习应该参考新课程标准，本着以下原则制定评价指标：重视学生学习过程中的评价与学习效果评价相结合；以肯定性、激励性评价为主；评价主题多元化：评价的主体包括教师、小组中其他的学生以及学生自己，兼顾到评价的全面性；评价时注重个体的差异以及个体的进步；评价中要评价学生的知识掌握以及各种能力的情况。 二、在课堂中实施语文综合性学习，必须突出学生的“主体地位”，引导全体学生人人参与 一是要扩大参与度。学生人人参与，让不同的个体在综合性活动中既发展自己的个性、展示自己的特长，又在合作和探索中发展自己的学识和胆识，这是衡量综合性学习活动成功与否的一个重要标准。由于综合性活动自身固有的灵活与开放特性，学生容易在缺少老师督促情况下，出现敷衍了事的现象，或者干脆直接越过活动的准备探究阶段，难以保证开展活动的质量。因此，教师在综合性活动中，应采取的是小组合作的形式，事先综合考虑学生的智力因素和非智力因素，如兴趣、合作、责任心等等，然后让每个小组尽量由不同个性和不同层次的同学组成，以便在展开活动时发挥各自的特长。与此同时，每一小组要有明确分工，确立责任人，保证活动的全员参与。近两年，我在实验中学初三年级的两个班实施“学生人人参与，教师现场评判”的指导办法，取得了较好效果。 二是要找准结合点。尽管现行教材每册都安排了六次左右的主题性综合学习活动，但我们开展语文综合性学习不应该局限于教材提供的几次，而要树立大语文观念，关注身边的课程资源，找准契合点，动态、适时地开展综合性学习活动。例如，今年巴基斯坦地区发生大地震，当地几百万居民生存面临严峻考验。但是，国际社会包括我国纷纷伸出援助之手，让自己的爱心突破国界，飞往异国他乡。这就为八年级上册第二单元的“让世界充满爱”的综合性学习活动提供了一个很好的契机。加