数学北师大版七年级上册有理数的加法（1）.doc

第二章 有理数及其运算 4．有理数的加法（一） 清远市清新区浸潭镇第一初级中学 熊林芳 一、教学目标： 1.经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数的加法法则； 2.能熟练进行整数加法运算； 3.培养学生的数学交流和归纳猜想的能力； 4.渗透分类、探索、归纳等思想方法，使学生了解研究数学的一些基本方法。 三、教学过程设计 （一）复习引入，提出问题： 1.复习提问： （1）下列各组数中，哪一个较大？ （2）一位同学在一条东西方向的跑道上，先向东走了20米，又向西走了30米，能否确定他现在的位置位于出发点的哪个方向，与原来出发的位置相距多少米？若向东记为正，向西记为负，该问题用算式表示为 。 2.提出问题： 某班举行知识竞赛，评分标准是：答对一题加1分，答错一题扣1分，不回答得0分. 如果我们用1个表示+1，用1个，那么就表示0，同样也表示0. (1)计算（-2）+（-3）. 在方框中放进2个和3个： 因此，（-2）+（-3）= -5. 用类似的方法计算（2）（-3）+ 2 （3） 3 +（-2） （4） 4+（-4） 思考： 两个有理数相加，还有哪些不同的情形？举例说明。 （二）活动探究，猜想结论： 学生分组进行活动：上面我们列出了两个有理数相加的7种不同情形，并根据它们的具体意义得出了它们相加的和．现在请同学们仔细观察比较这7个算式，你能从中发现有理数加法的运算法则吗？也就是结果的符号怎么定？绝对值怎么算？在探究过程中，教师可引导学生按以下步骤思考： 1、观察列出的具体算式，根据两个加数的符号分类：两个正数相加、两个负数相加，异号两数相加（根据绝对值又可分为三类）、一个加数为0。 2、同号两数相加时，和的符号与两个加数的符号有怎样的关系？和的绝对值和加数的绝对值有怎样的关系？异号两数相加时和的符号与两个加数的符号有怎样的关系？和的绝对值和加数的绝对值有怎么样的关系？有一个加数为0时，和是什么？ 3、从中归纳概括出规律 在学生探究的基础上，教师引出规定的加法法则： 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。 异号两数相加，绝对值值相等时和为0；绝对值不相等时，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。 一个数同0相加，仍得这个数。 （三）验证明确结论： 例1 计算下列算式的结果，并说明理由： (1) 180 +(-10)； (2) (-10)+(-1)； （3）5+（-5）； （4） 0+（-2） 活动目的：给学生提供示范，进行有理数加法，可以按照“一观察，二确定，三求和”的步骤进行，一观察是指观察两个加数是同号还是异号，二确定是指确定“和”的符号，三求和是指计算“和”的绝对值． 。 （四）运用巩固： 活动内容: 1． 口答下列算式的结果 (1) (+4)+(+3)； (2) (-4)+(-3)； (3) (+4)+(-3)； (4) (+3)+(-4)； (5) (+4)+(-4)； (6) (-3)+0； (7) 0+(+2)； (8) 0+0． 2．请同学们完成书上的随堂练习： (1)(-25)+(-7)； (2)(-13)+5； (3)(-23)+0； （4）45+（-45） 全班学生书面练习，四位学生板演，教师对学生板演进行讲评． （五）课堂小结： 活动内容:师生共同总结。 1. 两个有理数相加，“一观察，二确定，三求和”，即首先判断加法类型，再确定和的符号，最后确定和的绝对值 2. 有理数加法法则及其应用。 3. 注意异号的情况。 （六）布置作业： 1.课本习题 2.4 1、2、3、4、5、 6 2.拓展练习： (1)(-0.9)+(-2.7)； (2)3.8+(-8.4)； (3)(-0.5)+3； (4)3.29+1.78； (5)7+(-3.04)； (6)(-2.9)+(-0.31)； (7)(-9.18)+6.18； (8)4.23+(-6.77)； (9)(-0.78)+0．