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“自问自答”式教学尝试
?
班主任与t学?
自问自答式教学尝试
平廷瑜
自问自答隶属于发现学习,即学生自己
发现问题,提出问题,自己解决问题.这种教学法
能够使学生进行充分的智力活动,有利于培养学生
探究问题的精神,独立解决问题的能力.实用主义
教育家杜威认为,学生在学校的学习固然包括现成
的书本知识,但更主要的是自己进行探究发现.自
己进行探究发现,能够比较迅速地学会学习,并且,
他在正规学校教育结束之后,将会独立地向前迈
进,养成终身学习的良好品质.
一
,自问自答式教学法的步骤
1,课前预习.预习包括字,词,侈辞,课文内容
等等.对预习效果,教师应进行必要的测试,检查.
这一步为自问自答奠定了基础.
2,自问自答.这是自问自答式教学法的
中心环节.学生每人准备一个自问自答本,第一
课时在自问自答本上针对课文提出问题并回答
问题.为了使学生认真对待自问自答,教师要规
定提出问题的基本数量.如果学生自己解决不了
自己提出的问题,可以不回答,等待其他同学或老
师帮助解决.
3,批改自问自答.教师在批改学生的自问
自答过程中,对那些提得好且与讲课中心,重点,
难点有联系的问题应摘录下来,以备在课堂上讨
论.教师应特别注意有闪光点的问题,并在课堂上
指出其新颖独到之处.为了促进学生自问自答
的兴趣,教师批改时应根据具体情况打上分数,并
且算在期中期末总评分里.
4,讨论自问自答.教师在批改过程中摘录
的问题应由提问者自己在课堂上提出,然后全班展
开讨论.讨论过程中要求后面发言的同学评价前
面同学的发言.最后,由提问者公布答案.
5,教师小结.教师要向学生介绍必要的现成
知识,让学生产生一个系统,全面而又条理化的印
象.要让学生同自己的原有知识建立联系.
=,自问自答式教学法的优势
班主任2001?I.
1,促进智力发展.首先,教学中发展学生的智
力具有重要的意义.与知识相比,智力对人的认识
有更为广泛的作用,它是各种认识活动的一个重要
基础.在教学中大力促进学生的智力发展,就为提
高他们各种认识活动的效率提供了可能性.其次,
与知识相比,智力对人的作用更为长远.它一旦发
展起来,就可以使人终身受益.智力通常包括观察
力,注意力,记忆力,想象力,思维能力等几个方面,
自问自答式教学法对它们均有促进作用.(1)对
注意力发展的促进:学生在自问自答过程中手脑
并用,必然全神贯注.(2)对记忆力发展的促进:学
生在一定时间内提出相当数量的问题并予以回答,
没有对课文主要内容及主要细节的记忆是不行
的.人类记忆的首要问题不是贮存,而是提取.提
取信息的关键是如何组织信息,知道信息贮存在哪
里和怎样提取信息.而自问自答是学生自己提
出问题,自己解决问题,所以能够训练学生组织信
息的能力.(3)对想象力发展的促进:自问自答
时,学生必须对材料进行分析和综合,这就为想象
力的发展铺平了道路.学生自己提出问题,自己解
决问题时,其思路相对可以任意驰骋.另外自问
自答的过程是不断实践的过程,实践使学生的知
识得到了巩固,丰富,便于灵感的爆发.(4gt;对思维
能力发展的促进:自问自答时,学生总是自觉或
不自觉地联系上下文以及以前的知识进行比较分
析,这就使学生的直接判断能力得到了训练;自问
自答时,学生还必须不断地思考,寻找各种现象之
间的因果关系,这就使学生的间接判断能力也得到
了训练.
2,培养创造能力.人才的重要标志是创新意
识和创造能力.教师应当尽可能使学生牢固地掌
握学科内容,尽可能使学生自主而又自动地探索问
题.布鲁纳重视形成学生的内部动机,或者把外部
动机转化为内部动机.他认为发现活动有利于激
励学生的好奇心.受好奇心驱使,学生对探究未知
的结果会表现出浓厚的兴趣.这种兴趣就是创新
意识,而创新意识又是创造能力的先决条件.自
问自答式教学法之所以利于培养学生的创造能
力,是因为这种教学法的中心环节就是发现,自问
自答能使学生的头脑得到良好训练.刚开始实验
的时候,同学们提出的多是一些浅显的骨架式的问
题.后来所提问题逐渐就有了深度和广度.
3,激发学习兴趣.自问自答可以使学生体
味到发现中的乐趣,产生某种愉快的感受,从而将
外部动机转化为内部动机,增强对学习的兴趣.
在自问自答过程中,学生逐渐认识到自己可
以发现问题,提出问题,解决问题,于是信心百倍,
更喜欢标新立异,这样就会养成独立思考,批判学
习的习惯.如学习《流产与断种》一文时,某学生认
为鲁迅的反对流产的结果就会造成断种的观点失
之偏颇,因为反对流产者并不反对正常生产,既然
允许正常生产,又怎能断种?这种批判学习的方式
最能满足学生的好胜心,极大地激发了学生的学习
兴趣.
在自问自答过程中,学生也能增强自我效
能信念.在课堂上选中谁的问题讨论,就等于给了
谁一次成功的暗示.这
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