小组语文合作教学反思.docxVIP

　　小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。　　课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。　　在教学过程中，我对小组合作学习也中“爱你在心口难开，曾经迷茫过、徘徊过，也曾经步入了误区，至今也在思索着。　　经过一段时间的尝试和探索，有了些许的心得和体会。　　以下是我在实施教学过程中对小组合作学习的案例及反思。　　阅读课上的小组合作：“亲情主题阅读教学过程：第一步，每人找关于“亲情的精美文章一篇，复印10份后，交给科代表。　　第二步，科代表将所有文章分为10册，将下发给10个小组。　　第三步，小组长将拿到的一个主题阅读册子分成内容量相当的四个小册子，将为主题阅读小册子起名并编号，如“亲情树（1）“亲情树（2）……等，小组内的四位同学各执一册，开始按要求进行阅读批注。　　第四步，待小组内的同学手中的第一册读完后与同学交换阅读，如果有还没读完的，将会得到同学的督促。　　第二册读完后，前后两位同学互换，继续进行阅读批注，这样也会给对方阅读速度提高要求。　　每四轮的交换又是在同桌之间进行。　　第二次开始交换阅读手册时，就已经是在同学阅读批注的基础上进行，同学的批注会给后一位读者启发或触动，这又是一种交流。　　当读到第四本时，已经有三位同学在阅读手册上进行了批注，即使不会批注学习的同学也能从中模仿一二，批注学习的目的达到了，小组交流是在无声中进行了。　　反思：在学生阅读小组合作的过程中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。　　整个学习过程人人参与学习、个个互动补充。　　合作促进了互动，互动升华了兴趣。