初步认识“变教为学”.ppt

可编辑 可编辑 “变教为学”的背景 《将改革进行到底》 美国教育 美国课堂 思维力、学习力 问题意识 新课程标准 含 义 什么是“变教为学” 所谓“变教为学”就是把“以教为主”的课堂教学变为“以学为主”的课堂教学，也就是把课堂上以教师“讲授”为主的教学活动，改变为学生自主或合作开展的“学习”活动。 主 旨 在教师的导学、诊学、助学下，“让每一位学生受到关注，让每一位学生都有活动，让每一位学生都有机会，让每一位学生获得发展”。 什么是“变教为学” 教 教师“教”的活动为主 学生被动 缺少自主、自发、自由 学 变教为学 学生“学”的活动为主 学生主动 自主、自发、自由 每一个学生受到关注 每一个学生都有活动 每一个学生都有机会 获得 发展 导学 诊学 助学 什么是“变教为学” 对比思考： “变教为学”的前提 知识 教师 学生 备 课 讲 授 “以教为主”教学模式示意图 如何实施“变教为学” “变教为学”教学模式示意图 知识 教师 学生 学习目标 学习任务 学习活动 对比思考： “变教为学”的前提 如何实施“变教为学” 要将思考从以前的“教什么”、“怎么教”转变聚焦于学生“学什么”以及学生“怎样学”这两个基本的核心问题中来。 “变教为学”的关键 如何实施“变教为学” 对比思考： THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 学什么 实际上就是对学生“学习目标”的把握、确定过程。 怎样学 首先是将学习目标转化为学生应当执行并完成的学习任务，之后是思考学生为完成学习任务所需要经历的学习活动。 “变教为学”的关键 如何实施“变教为学” 对比思考： 平行四边形的面积 学习目标 发现平行四边形面积的大小与底边和高的关系。 下面是三组平行四边形，每一组中两个平行四边形的面积是否相等？你是怎么得到结论的？ “变教为学”的关键 如何实施“变教为学” 对比思考： 学习任务 活动一：了解学情，发现问题，初步感知，初步体验； 活动二：深入思考，解决问题，再次感悟，再次体会； 活动三：理性分析，梳理反馈，得到结论，发现规律； 活动四：整体思考，习得方法，建立联系，得到提升。 “变教为学”的关键 如何实施“变教为学” 对比思考： 教师角色 导 学 引导学生的学习。 诊断学生的学习。 依据诊学的结果对学生的学习实施有针对性的帮助。 “变教为学”的核心 如何实施“变教为学” 对比思考： 诊 学 助 学 实施模式 “变教为学”的核心 如何实施“变教为学” 对比思考： 第一步：设计任务，明确目标 “变教为学”五步走 第二步：自己先学，人人思考 第三步：有效合学，解决问题 第四步：精彩展学，发展能力 第五步：多元评价，以评促学 教师设计好任务，学生读明白任务 学生独立思考，教师进行第一次调查 学生真合作，教师进行第二次调查，指导1-2组 教师斟酌汇报顺序，学生大胆展示 评价标准多维度，评价语言有针对 困 惑 我们的困惑与思考 思 考 谢谢！ THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 可编辑 可编辑