乘法运算定律教案设计.docVIP

小学数学有效课堂教学设计 2017年3月29日 课题 乘法运算定律 课型 新授课 授课班级 四．三 主备课人 王双慧 授课人 王双慧 教学 内容 教材24页例5、25页例6 教学目标 1.理解和掌握乘法交换律和结合律的意义。 2.能够运用乘法交换律和结合律进行简便计算并解决简单的实际问题。 重点 难点 重点：运用乘法交换律和结合律进行简便计算。 难点：熟练运用乘法运算定律进行简便计算并能解决问题。 教具 学具 多媒体课件、导学单 学习过程 环节 设计 学生活动 教师活动 课前 预习 预习教材24页例5、25页例6 复习 什么是加法交换律和结合律？ 引导学生说出加法运算定律并用字母表示。 (课件) 情境 创设 这是我们学过的加法运算定律，那么在乘法中是不是也存在着这样的规律呢？这节课我们就一起来学习乘法运算定律（板书课题） 环节 设计 学生活动 教师活动 自 主 学 习 自 主 学 习 合 作 交 流 汇 报 展 示 学科长： 1.理解和掌握乘法交换律和结合律的意义。 2.能够运用乘法交换律和结合律进行简便计算并解决简单的实际问题。 学科长：同学们，你们有信心完成本节课的学习目标吗？ 生：有﹗ 生1：一共有25个小组，每组例4人负责挖坑种树，2人负责抬水浇树。 生2：每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。 生：有﹗ 生：（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？ (2)一共要浇多少桶水？ 生：自学 生：要解决“负责挖坑、种树一共有多少人”这个问题，必须知道有25个小组，每组4人负责挖坑种树 生1: 4×25=100 生2：25×4=100 生：都表示求的是25个4是多少 生：等于号 生1：7×8=8×7 生2：10×5=5×10 生3：15×3=3×15 生4：20×1=1×20 生1：因数相同 生2：因数的位置发生了变化 生：两个因数相乘，交换两个因数的位置，积不变。 生1：甲数+乙数=乙数+甲数 生2：a+b=b+a 学科长：请同学们回顾预习例6。（学生自读） 1.要解决“一共 要浇多少桶水”这个问题必须知道哪些数学信息？ 2、你是怎样列式的？ 3、说说你发现了什么？你能举个这样的例子吗？ 4、( )叫做乘法结合律。 5、 你能用符号表示乘法结合律吗？ 学科长：请轮到今天展讲的小组到前面交流并板书 生1：.要解决“一共要浇多少桶水”这个问题必须知道的数学信息是参加种树的一共有25个小组，每要种5棵树，每棵树要浇2桶水。 生2：（25×5）×2是先求一共种了多少棵树，再求一共浇了多少桶水。 生3:25×（5×2）是先求每组一共要浇多少桶水，再求25组一共浇了多少桶水。 生4：通过XX两位同学的讲解我发现（25×5）×2和25×（5×2）都是求一共要浇多少桶水，所以（25×5）×2=25×（5×2）。谁还能举出这样的例子？ 生5：我发现这两个算式中的因数相同都是25、5、2, 25、5、2这三个数相乘，无论哪两个数先相乘，结果都一样。我还能举个这样的例子（8×5）×4=8×（5×4）。 生6：（三个数相乘，先乘前两个数，或先乘后两个数，积不变）叫做乘法结合律。 生7：我还能用字母（a×b）×c=a×(b×c)来表示乘法结合律。 师：请学科长读一读本本节课的学习目标 （课件） 师：好，请看大屏幕，说说从图中知道了哪些数学信息？(课件出示问题 师：主题图中呈现了一个同学们植树的情景，在同学们植树的过程中遇到了2个问题，我们有没有信心来帮他们解决? 师：谁来读一读？ 师：首先我们来解决第一个问题，请同学们拿出导学单，自学例5(板书)问题1 师：好，时间到，通过自学你知道要解决“负责挖坑、种树一共有多少人”这个问题，必须知道哪些数学信息吗？ 师： 谁来解答这个问题，怎么列式呢？(板书) 师：这两个算式都表示的是什么呢？ 师：25×4,4×25这两个算式都表示求挖坑种树的有多少人，这两个算式可以用什么符号连接呢？ 师：也就是说25×4=4×25 (板书) 师：谁能试着举出这样的例子 ？ 师：观察这些等式两边说说你发现了什么？ 师：谁能把这两名同学的发现试着总结一条规律呢？ 师：这一规律老师来告诉大家，叫做乘法交换律。(板书) 师：谁能用你喜欢的方式来表示？ 师：第一个问题解决了，下面我们来帮助他们解决第二个问题 教师认真倾听学生的汇报，注意发现问题。 师：例5我们学习的是（乘法交换律） 例6我们学习的是（乘法结合律） 板书小课题 环节 设计 学生活动 教师活动 点拨 精讲 解惑 齐读 出示乘法交换律和结合律 课堂 小结 师：现在谁来说说这节课