新课程改革下历史学科的备考.pptVIP

跨越命题与教学之间的“鸿沟”;;内容提要; 高考命题与中学历史教学之间存在着无法逾越的“鸿沟”： 一、高考命题学术和专业性太强。 二、人文学科的“非唯一”的特点。 三、解题思维方式不同。 湖北省改卷紧扣答案，踩点给分，束缚了学生的思维，不利于中学历史教学。;一、命题与教学之间的“鸿沟”;一、命题与教学之间的“鸿沟”;二、高考命题考察的主要方向;二、高考命题考察的主要方向;三、国家课程校本化——学案;;;;; 新教材的补充：岳麓版教材、新人教版等 例1、铁路运输不仅大大增加了对煤和各种重型产品（铁轨、机车、车厢等）的需求，而且使货物更快地由工厂运达销售地，从而缩短了货物销售时间。铁路的兴建加快了工业革命的进程。铁路旅行的盛行不仅加剧了整个社会流动的速度和规模，还对当时的社会关系造成了冲击。这从一个角度反映了工业革命对社会变迁的巨大影响。 衣冠楚楚的绅士和淑女与衣衫褴褛的下层人民同挤一列火车，还得到处给别人让路。保守人士惊呼，铁路会带来某种“平等化的危险”。民主人士拍手称赞：“我看到这列火车真高兴，我想封建制度使永远一去不返了。”;;材料一 工业革命后，欧美工业化国家生产出数量巨大、种类繁多的产品；同时，由于生活水平提高，人们的需求日益多样化。国际贸易得到很大发展，而交通运输的改进和通讯技术的发明进一步刺激了国际贸易的增长。 材料二 最初，贸易增长主要发生在欧洲内部。19世纪中期，英国实行自由贸易政策。此后，贸易自由化通过签订贸易条约和关税协定扩散到法国、比利时、德意志、意大利等欧洲国家。自由贸易政策促进了国际贸易的加速发展。此外，欧洲与海外殖民地及其其他地区之间的贸易也有一定的发展。 材料三 在19世纪的国际贸易中，率先完成工业革命的英国长期处于“世界工厂”的地位，其他国家爱共同满足它的多种需要；随着欧美其他国家相继完成实现工业化，他们开始分享英国这一世界贸易中心的地位。 材料四 除了商品在国际间流通外，人口和资本在这一时期也大规模流动。在19世纪，大约有6000万人离开欧洲到海外定居。这些国际移民给移入国提供了必要的劳动力和先进的制造业技术。这种经济和文化上的联系，有利于世界市场的形成。(以上补充材料均选自岳麓版新教材） （自己创设题目） 根据以上四则材料并结合所学知识，概括指出工业革命促进资本主义世界市场形成的主要因素。;;;;; 新课程观认为：历史教材不是唯一的历史学习资源，历史课程资源包括物质的、人力的、直接的、间接的、有形的、无形的所有因素和条件。大体来说包括有：教材、教师、学生、场地、媒介、财力、环境、图书馆、博物馆、互联网、社区、历史遗址、文物等直观的课程资源；还包括：时间、知识、技能、经验、教师和学生的素质、学习方式、教学方法、情感态度与价值观、对课程资源和课程改革的认识和理解等无形的课程资源。教材相对于教师而言，是教本，相对于学生而言，是学本。 “不是教教材（课本），而是用教材（课本）”。;四、突出学生的主体地位——课堂;四、突出学生的主体地位——课堂;;四、突出学生主体性——课堂;;;;四、突出学生主体性——课堂;;;;五、学科能力层次化——训练; 考试说明：命题以能力立意为主，强调与现实生活的紧密结合，重视“新材料、新情景”的创设与运用，注重对学生创新精神和实践能力的考查，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。 一道材料解析题，阅读，抓住主旨，提取信息，去伪存真，去粗取精，辨别历史，结合所学，阐释论证，归纳演绎，历史学科的思维能力与学科素养要求相对较高，学生在短时间内运用各项能力解决问题常感困难，难以完备，做题后普遍感觉没有绝对的把握。高分学生解答材料题尚存在“活题死做”的现象，思维不开阔，要点不突出。;;材料解析题目的做题一般步骤：;材料解析题六类解题方法;第三类:比较分析类 难点:不能抓住中心问题即结论，比较角度不完备，史实论述不精准。 方法:明确结论——围绕中心（一次一个点）确定比较项（按事物发展的逻辑顺序：背景包括原因、经过包括领导阶级、性质等、结果及影响）——史论结合证明。 特殊类型：图表式、曲线图、柱状图等 难点:不能完整把握图形所赋予的信息，及和所学知识的结合. 方法:注意所列信息项-阅读起点-转折点-终点与所学结合（时间-时代特征） ;第四类:评价类 难点:历史基本观点的缺乏影响对历史事物的判定，逻辑证明不充分。 方法:判定观点（辨证客观同时抓住主要矛盾）——史论结合多个角度证明—??上升观点的成因。注意：开放式问题。 第五类:启示类 难点:不能围绕中心，对问题认识的深度不够或表述不到位. 方法:就事论事——对现实的借鉴。注意思维的提升，如从粮食问题→农业问题→经济发展问题 第六类：理