三年级数学上《求一个数是另一个数的几倍》教案设计GAI.docVIP

PAGE PAGE 3 小学数学有效课堂教学设计 2015年 10 月 20 日 课题 五、 倍的认识 第二课时：求一个数是另一个数的几倍 课型 新授课 授课班级 三年三班 主备课人 授课人 王双慧 教学 内容 求一个数是另一个数的几倍 （数学书第51页内容） 教学目标 知识与技能：会用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。 过程与方法：在自主探索过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。师生互动，生生互动，从而参与知识的形成过程。 情感与态度：感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，形成热爱数学的情感。 重点 难点 用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。 教具 学具 问题导读--评价单 问题训练--评价单 小黑板 学习过程 环节 设计 学生活动 教师活动 课前 预习 预习数学数第51页内容 复习 一个数里有几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍。 师：通过昨天的学习我们知道了倍的含义，那么谁能说说倍的含义是什么呢？ 情境 创设 今天就让我们一起来继续学习和“倍”有关的数学问题， “求一个数是另一个数的几倍”（板书课题）： 环节 设计 学生活动 教师活动 自主 学习 合作 探究 一、回顾预习：问题导读评价单。 1、仔细观察数学书第51页例5的主题图，找出已知条件和问题并画出来。 2、要解决“擦桌椅的人数是扫地的几倍？”需要知道哪些已知信息？怎么列式？为什么这么列式？(把你的想法用画图的方法表示出来，并说一说。) 需要的已知信息是： 画图分析： 求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求（ ）， 用（）法计算。 列式： 解答正确吗？ 4、我发现：通过看书，我发现计算“求一个数是另一的几倍”的算式的结果中没有（ ）。 5、你的问题： 6、我来总结：求一个数是另一个数的几倍，就是求这个数里面有几个另一个数，用（ ）法计算。 二、小组内交流。 现在到了回顾预习，小组交流的时间了，请XX小组的同学来黑板前交流并板书，其他小组在下面交流。 老师巡视预习和交流情况。 3、时间到，请同学们坐好，请认真听XX小组为我们展讲。 汇报 展示 学生以小组的形式汇报（预设学生回答）。 生1：在主题图中，我看到有很多同学在打扫班级的卫生，上面写着擦桌椅的有12人，扫地的有4人。问题是“擦桌椅的人数是扫地的几倍？”。 生2：需要的已知信息是 ：擦桌椅的有12人，扫地的有4人。我是这样想的：要求擦桌椅的人数是扫地的几倍，可以用画图的方法分析，我用1个圆圈代表一个人，以扫地的4人为一份，擦桌子的人数有3个这样的一份，也就是看12里面有几个4，所以用除法计算。列式是：12÷4=3 。 生3：想：扫地的4人，4的3倍是12，正好是擦桌椅的人数，解答正确。 生4：通过看书，我发现计算“求一个数是另一的几倍”的算式后面没有（ 单位）。 生5：为什么没有单位呢？ 生6：我来总结：求一个数是另一个数的几倍，就是求这个数里面有几个另一个数，用（除 ）法计算。 教师认真倾听学生的汇报，注意发现问题。 教师评价、学生互评、学生自评。 环节设计 学生活动 教师活动 点拨 精讲 解惑 12÷3=4 为什么不写单位？ 讲：这里的“倍”不是某个量的单位名称，而是表示两个数量之间的一种关系，所以在结果后面不写“倍”。 达 标 检 测 拓 展 延 伸 完成“问题训练评价单” 师：问题解决了，同学们学得效果如何？让我们通过习题检测一下吧！ 课堂 小结 说一说这节课我学到了什么？ 师：谁愿意把你这节课的收获和大家分享一下。 课后 作业 板 书 设 计 5.2 求一个数是另一个数的几倍 例2：擦桌椅的有12人，扫地的有4人。 擦桌椅的是扫地的几倍？ 12÷4=3 擦桌椅的： 扫地的： 答：擦桌椅的人数是扫地的3倍。 课后 反思 课堂中我比较重视学生的实际操作，在例题讲解中让学生每个人都动手摆一摆，说一说，将学生的手、脑、口充分调动起来，把操作与概念的理解有机结合起来。