如何做好中小学英语教学衔接的研究方案.docVIP

PAGE PAGE 1 《如何做好中小学英语教学衔接的研究》研究方案 沛县胡寨中学 鹿成亮 一、问题提出的背景 2005年全国中小学全面实施《英语课程标准》，现在，小学与初中彼此独立又相互连接。在六、七年级衔接阶段的英语教学实践中，存在着衔接方面的两大难题：一是学生难学：学生生源极差，以我教的七（7）班为例，全班共有49名学生，学生没有英语基础，小学没有接触英语（小学阶段应掌握600个左右单词和50多个习惯用语）导致学生对英语学习没有感觉，似懂非懂。进入中学后，面对新教材感到很不适应，难以进入学习角色，他们只好从ABC开始学习，势必浪费时间，缺少新鲜感。所以，我们面对的基本上是“零基础英语”的学生。另一方面，教学实践证明：即使放慢教学进度或降低难度，对大多数后进生来说，收效不大，甚至会导致初中英语教学质量整体下降。二是老师难教：初一英语教师难以把握教学的广度、深度及难易度；再加上受教学进度的影响和学生学习时空的限制，中学英语教师难以有效地因材施教，甚至有些不知所措。新教材刚开始使用，教师尚处在初始的实践探索之中；教师对初中六册教材的全貌没有整体的感性认识，对小学的英语教材没有系统了解；使用的新教材虽说是初中起点教材，但显然教材的预备篇内容少，不能弥补小学未学英语之不足。这样，为了突破陈旧的教育模式，实现中小学英语教学的和谐衔接，提高中小学生的英语综合运用能力和交际水平，我决定将“如何做好中小学英语教学衔接的研究”作为研究课题，并以此推进中小学英语教学和谐衔接，实施素质教育，提高学生综合应用英语的能力。 二、课题的界定 课题中的“中小学”是指小学六年级和初中七年级，从中小学英语教材、教法、学法、评价等方面的衔接问题作为该课题的切入点，加强中小学合作交流，通过“上课、说课、评课、研讨”等教研活动，找出问题的主要原因，探讨对策，希望能为七年级英语教师的教学提供教学参考，减少重复性劳动，提高教学实效，也希望能为小学高年级段英语教师处理衔接问题提供力所能及的帮助。三、课题研究的目的意义 1. 希望能从农村英语教学实际情况出发，探讨中小学英语在教材、教法、学法、评价等方面的衔接问题与对策，一方面，能为促进中小学英语教材的一体性和连贯性提供帮助，另一方面，有助于初一英语入门教学少走弯路，减缓坡度，避免分化过早过快，有助于“师与生”的双向适应，也有助于“教与学”的和谐发展与进步。2.依托衔接，搭建平台，合作双赢，使教与学有机融合，相互促进，确保中小学英语教学的连贯性、一致性和发展性，突破陈旧的教育模式，实现中小学英语教学的和谐衔接，提高中小学生的英语综合运用能力和交际水平，能有效地促进《标准》的顺利实施。 四、课题研究的内容 1、中小学英语教学衔接中存在的问题 a. 学生的学习方法衔接问题 b. 教师的教学方法衔接问题 c. 学生使用教材的衔接问题 d. 教学评价的衔接问题 2、解决中小学英语教学衔接问题的对策 a. 注重学法衔接 b． 注重教法衔接 c. 注重教材的衔接 d. 注重评价的衔接 五、课题研究的方法 1、调查法 主要采用问卷调查和座谈交流法探讨教学中存在的问题，注意积累解决问题的各种有效的方法，指导教学，提高实效。 2、比较研究法 主要是收集各项数据与平行班级比较，得知研究的可行性。 3、讨论交流法 主要是通过与同行教师的讨论交流，与学生的讨论交流，根据教学研究需要，提出富有价值的问题，得出解决问题的对策。 4、文献资料法：主要是对相关研究材料进行学习，结合中小学学生的实际制定研究方案，指导课题研究。 六、课题研究读书学习计划及具体时间安排 1、第一阶段：申报立项阶段：（2008.11——2008.12） 选题，填写申报表，撰写研究方案。 2、第二阶段：实际研究阶段：（2008.12——2009.10） a. 2008.12——2009.3 正式启动个人课题研究，分享交流初步研究成果和中期研究成果。阅读相关书籍，做读书笔记，并将自己的学习体会定期在博客中更新。 b. 2009.4——2009.10 阅读教育教学类书籍，认真撰写学习笔记，随笔等，积累教学案例，坚持理论和实际教学相结合。 3、第三阶段：总结阶段：（2009.11——2009.12） 总结反思，收集资料，撰写结题报 七、研究成果及呈现方式 通过作读书笔记、撰写案例分析与论文的方式来阐述对该课题的理解及研究成效。