东湖路学校王琳.1《我们知道的动物》教案设计.docxVIP

PAGE 10 一年级下册第二单元第一课《我们知道的动物》教学设计 江夏区东湖路学校 王琳 【解读教材】 一、教材编写思路 本课围绕着“动物是有生命的生物，有某些“共同特征”这个主要概念；融合科学态度和学习习惯的培养，让学生体会珍爱生命的重要性。有三个层次的探究。 1.聚焦—说说我们知道的的动物。从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一兴趣话题引入学习活动。通过列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生初步体会到动物的多样性。2.探索— “观察一种动物特点，把它画下来”，教材中这段话指向对动物外形特征的认识，通过语言、图示的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的认识，同时培养学生观察、表达、记录的科学素养。通过多种动物的比较，引导学生描述出动物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会生长、需要空气等共同特征。3.探究—通过动物与玩具熊的比较活动，帮助学生进一步巩固理解动物的共同特征，这一活动旨在培养学生证据意识的同时，指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。 二、本课价值定位 《我们知道的动物》作为《动物》单元起始课，担负着了解学生对动物了解到什么程度的任务。知道了学生对动物的了解程度，便于教师有的放矢地制订学习目标和任务、设计学习过程、确定教学方法、选择学习材料。为后续的本单元学习打好基础。 【教学设想】 虽然一年级的孩子对有生命的动物有着天生的兴趣，但他们年龄特点是注意力的热度不够持久，容易分散。为了让整节课更有整体性和趣味性，我创设一个森林音乐会的活动情境，让一只玩具熊来组织这场探究活动。 一、聚焦—猜猜我是谁，小动物自我介绍。谜语引出玩具熊玩偶，玩具熊和小伙伴想去参加动物音乐会表演。同学们扮演各种小动物伙伴，编谜语或说出自己的特点请同学猜，如果有同学猜中的是书上的几种动物就在大屏幕呈现。猜中的同学可以获得被猜同学的动物头饰或或和小动物合影，让学生在互相倾听同伴的描述中初步学习简单描述动物的特征，老师在评价学生的描述中启发学生用各种感官抓住动物外形、活动、等方面观察动物。老师此时适时板书出示观察方法指导，简笔画板书：手眼口。为第二部分—探索活动：观察一种动物的特点做好方法指导的铺垫。 二、2.探索— 我来画“观察一种动物特点，把它画下来”。音乐会会场要布置得漂漂漂亮亮的，玩具熊邀请小朋友们给小动物们画一幅画像来装扮会场。看谁把小动物画得像？要把小动物画得像，就要仔细观察动物，老师指手眼口的板书，请小朋友们用上我们学习的观察方法，介绍你们组小动物的特点（引导说外形特征、运动方式、生活需求等）。一年级学生对动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等虽然有了一定的认识，但由于认知水平和书面语言水平有限，往往在表达上是碎片化的，欠准确性的。而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”的特征，使学生在观察和描述时会遇到不少困难。这意味着一年级的学生更难以概括出动物的共同特征。因此教师对观察、记录方法的指导需要更加细致具体。在学生描述遇到困难时，老师适时地点拨学生用上合适的科学词汇以便学生顺利进行观察、描述活动。例如：学生对动物生活习性能说的词汇通常有 “吃饭”“屙粑粑”“撒尿”“ 生宝宝” 老师就可以帮助学生用“吃食物”“ 排泄”“繁殖”这样的科学词汇来提炼出动物的共同特征。用“合适的科学词汇”进行简单表达也是科学课素养训练之一，这就需要老师适时地点拨示范，边讲解边示范，同时出示句型指导让学生学习顺畅表达出动物的特点。例如;老师在添画耳朵前，提示学生：兔子耳朵是什么样的，会什么？学生各抒己见，再引导规范表述，出示句型：兔子耳朵是（ ）的，会（ ）。在知道了动物特点的基础上，再学画动物就知道要画出动物特点了。学习画动物，老师一定也要先示范描画动物的方法。 1.老师示范：出示兔子（活体）进行分步骤画。先指导有序观察，学习画动物的顺序。兔子身体有几部分？（头、身子、四肢）每部分有什么？再边画边引导：画动物要先画身体（头、身子、四肢），再画各个部分的细节。在添画头上的长耳朵时，适时引导学生体会结构特点与功能关系，如：兔子的耳朵这么长还能转动有什么作用？屏幕出示观察要领：A.从整体到局部观察，动物身体分成哪几部分？B.每个部分有什么，是什么样？C.实事求是，看到什么就画什么。 2.学生分组观察描画本组的动物。提醒学生注意活动手册左侧的是画动物的步骤，不是让学生照着左边画。老师巡视指导，学生讲评作品时，也要着重实事求是，有没有凭空想象的成分如颜色，形态等有没有不是实物的样子。你觉得这个动物哪些地方画得对？哪些地方不对？要注意的是，孩子往往很在意别人画的画漂不漂亮，，喜欢横挑鼻子竖挑眼，把科学评价搞成美术评价，出现这样的情况时，老师要及时引回，再次强调科学画尊重事实，看到什