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中小学教师教育技术能力培训讲稿 中小学教师教育技术能力培训讲稿 活动2：掌握教学设计的一般过程 师生互动3：掌握教学目标分析的方法 教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。 总目标是针对某个课程（或某个教学单元）内容的整体提出的要求，所以是比较概括和原则性的，通常在教学大纲中有明确的表述 1、您在教学实践中做过教学目标分析吗？ 2、教学目标分析对教学有何重要意义？ 问题思考 1、自主阅读 “教学目标分析案例 部分的资料 2、思考： （1）这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同？ （2）应该如何分析和阐述教学目标？ （3）在阐述教学目标时应该注意哪些问题？ 案例观摩和思考 ABCD法的构成要素： 对象A(Audience) 即指需要完成行为的学生、学习者或教学对象。如上例中的初中二年级学生。 行为B(Behavior) 在教学目标的构成要素中，实际的行为及其结果是一个最基本的要素。它说明了学生通过学习所能够完成的特定而可观察的行为及其内容。 条件C(Conditon) 学生在证实其相应的行为及其结果时，总是在一定的情境条件下进行的，也就是说在学生证实其终点行为时，我们常提出相应的限制条件。例如“可以借助字典”、“通过小组讨论”等都包含有相关条件。 行为的标准D(Degree) 行为的标准是指行为完成质量的可接受的最低衡量依据。为了使教学目标具有可测量性，应该对学生行为的标准进行具体的描述。行为的标准一般从行为的速度和准确性等方面进行描述。例如“在5分钟以内”、“误差在1mm以内”、“准确率达90%”都包含了教学目标中的有关标准。 初中二年级学生，在观察各种云的图片时，应能将卷云、层云和雨 　　　A 　　　　　　　　　C　　　　　　　　　　　　　B 云分别标记出来，准确率达90%。 　　 D 活动2：掌握教学设计的一般过程 师生互动3：掌握教学目标分析的方法 注意事项1：用新课程的三维目标来表述 新 课 程 三 维 目 标 基础学力 学 科 知 能 学科方法 学科观念 情感、态度和价值观 知识和技能 方法和过程 1、知识与技能 （１）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的 生字字音并且认清字形； （２）会写“自、己、东、西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规 范； （３）认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字； （４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文； （５）至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小 故事； （６）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿 歌或小故事。 ２、过程与方法 （１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （２）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文 学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； （４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语 言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。 ３、情感态度价值观 （１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； （２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一 篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。 小学语文第一册中的第14课 《自己去吧》 活动2：掌握教学设计的一般过程 师生互动3：掌握教学目标分析的方法 注意事项2：正确定位目标对象 教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标阐述的是学习者学习的结果，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么。 默认行为主语是“学生” “给出特定的词句，让学生说一段话，培养学生语言综合能力” “ 借助网络课件，培养学生看图说话能力” 例子： 活动2：掌握教学设计的一般过程 师生互动3：掌握教学目标分析的方法 注意事项3：目标的编写应尽可能明确、具体 应力求具体、明确、可以观察和测量 。 教学/学习目标的描述要可评价，便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达到目标，以便及时调整教学/学习的策略 在知识目标的描述上，一些教师常常用“学习…….”，“掌握……”