让阅读照亮我们的职业生活.ppt

作为一位教师能否在课堂上做出这样的回应？ 当学生精神不振时，我能否使他们振作？ 当学生过度兴奋时，我能否使他们归于平静？ 当学生茫无头绪时，我能否给以启迪？ 当学生没有信心时，我能否唤起他的力量？ 我能否从学生的眼睛里读出愿望？ 我能否听出学生回答问题中的创造？ 我能否察觉出学生细微的进步和变化？ 我能否让学生自己明白错误？ 我能否用不同的语言方式让学生感受关注？ 我能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？ 我能否让学生的争论擦出思维的火花？ 我能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？ 我是否感受到了教师职业的尊严与欢乐？ …… ——叶澜《让课堂焕发生命的活力》 过一种幸福完满的教育生活 我是用心的教师。有时在教室我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美的工作。 教师专业成长的渐进性 教师的自身职业社会化的过程主要是通过内化教师职业价值、获取教师职业手段、认同教师职业规范以及形成教师的职业性格而不断“成为”教师的过程，也就是逐渐胜任教学中的各种角色的过程。师的职业社会化过程将伴随着教师职业的终身，教师的专业成长过程也是教师职业社会化的过程。 教师成长的发展阶段 （1）“非关注”阶段 （2）“虚拟关注”阶段 （3）“生存关注”阶段 （4）“任务关注”阶段 （5）“自我更新关注”阶段 教师发展的故事 《做一个自主自觉地探索者和研究者》 这位教师身上具有怎样的优秀品质？从她的身上获得怎样的启示？ 启示 好的教师是一个不断认识自我，超越自我的老师。 优秀的教学源于教师自我的不断发展与探索。 教师一旦重新认识到教师职业的深层内涵，将教师职业价值回归到教师的职业生活，教师就充满了发展的动力；教师一旦踏上了探索、研究之路，教师的工作就充满了创造，教师的生活也就充满了快乐。 启示： 反思对于教师自身发展具有重要意义，要形成在研究状态下工作的职业生活方式！ 反思为什么能促进教师的成长？ 反思是一种指向自我的归因取向 反思是一种元认知的能力表现 反思是对自我同一性的超越 当前教师反思存在哪些问题？ 敷衍应付： 为反思而反思，留于形式 隔靴搔痒： 浮于“是什么的层面” ，而缺少对“为什么”的追问。 习惯定势： 成绩是主要的，缺点是次要的…… 反思提升的方向是什么？ 水平1： 技术性反思：行为、技术、策略 水平2： 复杂性反思：因素、关联，探究背后理论、思维假设 水平3： 伦理性反思：自我人性、社会性 教师如何将反思引向深入？ 台湾蔡志忠说： 境界不同所看到的视野也不同 最高境界看到的景色完全一样 让读书给我们反思的力量让阅读支撑起生命的精彩 向理论学习、养成积累的习惯 理论不是万能的，但没有理论是万万不能的！理论的价值不在于“操作”，理论更重要的价值在于： 精神和气质的熏陶 智慧和思维的启迪 思想和理念的提升 阅读 我的读书建议 从小处着手，养成读书的习惯 结合需求与实践有目阅读 深读几本书 分享式阅读 与孩子一起读 自定生活方式 《新教育的种子》 我是一粒种子 一粒新教育的种子 我来自理想与激情催开的花儿 我无法选择我落到怎样的土壤 ——富饶还是贫瘠， 北国还是南疆 无论把我埋得多深，我终将穿越泥土 向着明亮的那方 …… 留一点时间给阅读，陶冶我们因繁杂生活而麻木了的性情； 找一点时间给阅读，矫正我们因忙忙碌碌而迷失了的方向； 挤一点时间给阅读，开启我们因机械工作而遮掩了的心智。 让读书撑起生命的精彩！ 让阅读照亮我们的 职业生活！ * 让阅读 照亮我们的职业生活 新教育之梦 改变中国学生的生存状态 改变中国教师行走的方式 重塑中国教育的人文精神 打造中国的“新教育共同体” 书香校园：新教育的坚守与追求 阅读是新教育人最关心的问题，新教育的六大行动之一就是营造书香校园。通过创设浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。 新教育教师专业发展模式 ——专业阅读＋专业写作＋专业发展共同体 朱永新：每天读，每天写，每天必有心得，有领