20040920让评价成为文化.pptVIP

* 关注学生多元智能的发展，使学生全面发展成为真实的教育追求； 关注学生意义建构的自觉，使学生成为自我设计、自我选择、自我发展的主体； 关注学生日常生活的品质，使学生拥有和谐完整的人格； 关注学生个性特长的张扬，使学生不断增进学习成功的体验； 关注学生自我实现的提升，使学生时刻保持前进和超越发展的激情。 数学学科采用“金银铜牌”机制对学生 评价做新的探索和尝试，学生数学学习评 价共分：知识掌握、课堂表现及技能重组 三个部分。具体实施细则如下： 每学期共进行四次考查(考查时间为：第五周、第九周、第14周、第18周)，每次考查以100分计分(其中5%为清洁分)。 其中在第二次或第三次考查以“积分制”形式进行，方法、内容与时间由各年级组自定。 每次考查得85分以上的学生为“五星”级学生，84分～75分的学生为“四星”级学生，74分～60分的学生为“三星”学生，60分以下的学生为“二星”级学生。 在“积分制”中每班50%的学生为“五星”级学生，25%的学生为“四星”级学生，15%的学生为“三星”级学生，10%的学生为“二星”级学生。 一、知识掌握部分 每次考查得92分以上(一、二年级95分以上)的学生获铜牌一枚(“积分制”中每班以40%计算)。如某班得92分以上的同学人数没有超过全班总人数的30%，则该班获铜牌人数以占全班总人数的30%计算，但孝查成绩不得低于90分(一、二年级92分)。 每次考查试卷先由各数学教师拟题，再由教研组长定稿后交课程研究部审阅核定。 如每学期获得三块铜牌以上的同学可获得期末考试免试资格，或每次考查都有显著进步的也可获得期末考试免试资格(由数学教师推荐，课程研究部审核批准)。 一、知识掌握部分 具体表现为： (1) 在每节课中能积极参与学习讨论，大胆的发言与提出问题，敢于说出自己见解的学生可获得一枚“希望之星”。 (2) 每次正确流畅的发言，每一个有价值的问题，每一种正确的独特见解也均可获得一枚“希望之星”。 (3) 每堂课中讨论积极，主动认真，并有独特见解的小组，每人可获“希望之星”一枚。 (4) 在每节课中，根据实际情况，被同学推荐或学生自荐、同学认可的学生可获“希望之星”一枚。 二、课堂表现部分 一学期共分四阶段(以基础考查时间为准)，每阶段以“希望之星”的枚数来表示该学生课堂成绩。 期终以累计“希望之星”总数的多少来决定成绩。全班中40%的同学得优，30%的同学得良，20%的同学得中，10%的同学得合格。 二、课堂表现部分 具体表现为： (1) 每次作业字迹端正(或有显著进步)，按时完成，书写格式正确，作业质量好的学生。（注：教师可根据各同学的具体情况将学生分为三个层次，每个层次的要求不同。） (2) 对一部分优秀的学生，实行以长期作业或弹性作业代替课本作业的制度。 (3) 积极参加学校、区、市各类活动，成绩优秀，每次可获“勤劳之星”若干枚。 每学期共分四个阶段，每阶段以“勤劳之星”的枚数来表示学生在该阶段作业成绩。 三、技能重组部分 期终以“勤劳之星”总数的多少来决定本学期的作业成绩。40%学生为优秀，50%的学生得良，10%的学生得合格。 如在一学期中，知识掌握部分获得三枚铜牌以上的同学，课堂表现部分得优，技能重组部分获得优的学生，则被命名为“金牌学生”；知识掌握部分获得二枚铜牌，课堂表现部分得优，技能重组部分得优的学生，则被命名为“银牌学生”。同时学校张榜公布，并将喜报及金、银牌报至家中，以资祝贺。进步显著的学生发奖状以资鼓励。 如在本学期中各部分虽未达到标准，但进步显著，则由任课教师推荐，发奖状以资奖励。 三、技能重组部分 学生有进步 小 山 学习态度认真踏实 小脚印 作品色彩搭配合理 小蜡笔 作品完成的时间安排合理 闹 钟 作品富有创意 钻 石 含 义 符号 一、关注可操作性。 二、关注评价的标准化与多元之间的平衡。 三、评价是个指挥棒。 我们的思考与实践： *