与有特殊需求的幼儿家长沟通.pptxVIP

如何与有特殊需求的幼儿的家长沟通;《幼儿园教育指导纲要(试行》也指出:“关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”;与肥胖儿的家长沟通;与肥胖儿的家长沟通;1.采取沟通对象逐层推进的方式 2.阐述观念以案例为主，不要让家长感觉危言耸听 3. 从膳食平衡的角度指导家长学会科学养育孩子;幼儿园的保健大夫查出彬彬有一颗龋齿，蔡老师把龋齿矫治单交给彬彬的妈妈，妈妈签了字，同意配合大夫矫治孩子的龋齿。但是第二天早晨，彬彬的妈妈把签字单要走了，又不同意给孩子治牙了。她说昨天与其他家长聊了聊后认为:如果孩子不觉得牙疼，现在就没必要矫治，孩子6岁以后就该换牙了。蔡老师跟彬彬的妈妈谈了矫治龋齿的必要性，没想到彬彬妈妈反问了一句:“蔡老师，是不是彬彬不治牙就影响班级的龋齿矫治率，你会被扣奖金?”蔡老师赶紧解释:“不是扣不和??金的问题，我们主要是担心孩子的牙齿健康。”彬彬的妈妈说:“那就好，我可以跟你们因长解释，这不是你们老师的原因，是我们家长自己不愿意治疗，与班上老师没有关系。”蔡老师没再说话，因为她不知道该怎样再跟家长交流。;洁白整齐的牙齿是人的第二张脸，每个家长都希望自己的孩子能拥有一口健康漂亮的牙齿。但是，当儿童乳牙患了龋齿时，很多家长认为乳牙迟早要换掉，不必去矫治。实际上，这是一个认识误区。因为乳牙患龋，会导致咀嚼功能降低，进而影响儿童的营养摄入，还会导致牙齿排列不齐，养成偏侧咀嚼的习惯，使颌骨发育不对称，影响面部美观。如果不加以治疗，还可能发展为牙髓炎、根尖炎，影响恒牙胚的发育。;1.请牙医进班召开家长座谈会 2.提醒家长控制孩子吃糖是关键 3.向家长传授鼓励孩子刷牙的方法 4.家长需要指导孩子正确刷牙;超超上课容易走神，不遵守纪律，老师讲故事的时候，他会左顾右盼，不专心听讲，有时摸摸旁边的小朋友，有时抠抠自己的衣服，小动作很多。为了提高超超的注意力，也避免影响到别的小朋友，老师把超超的座位安排在离自己最近的地方，这样稍微好一点，但他还是管不住自己。教师把情况反映给超超妈妈后，超超妈妈担心孩子是多动症。;(一)了解好动幼儿的本特点 活泼好动是孩子的天性，但是动作的多少取决于活动的需要，不需要的动作太多就属于多动。多动的普通孩子与患有多动症的孩子主要有以下四个方面的区别。 (1)注意力方面 (2)自控力方面 (3)冲动性方面 (4)生理方面。;(二)为家长出谋划策 1.根据多动的情况区别对待 2.逐步延长注意力持续时间 3.让孩子适度做一些体育运动 4.减轻孩子 的心理压力 5.适度关注孩子 6.妥善调理孩子的饮食;从小班到中班，应老师一直是小艾的班主任，她亲眼目睹了两年来小艾的变化。小班上学期时，小艾乖巧听话，活泼可爱;可在下学期时，情緒变得非常脆弱，动不动就发脾气、哭。当时，小艾妈妈说她正在和丈夫办理离婚手续，因为小艾的抚养权问题争执不下，小艾既不愿意离开爸爸也不愿意离开妈妈。最终，法庭判决小艾跟着妈妈生活。离婚之后，妈妈尽力关心小艾，但小艾开始变得心事重重、问闷不乐。现在是中班下学期了，小艾妈妈重新组织了一个家庭，继父对小艾很好，经常给她买玩具和衣服，但是小艾既不排斥继父也不接受继父。小艾现在的性格很敏感、多疑，与小朋友交往也不够大胆自信，更不敢问自己的亲爸爸在哪里。孩子成为父母离婚的无辛受害者，应老师看在眼里、难过在心里。;(一)了解单亲儿童的基本特点;(二)与家长的沟通策略; 文文的父母工作繁忙，平时由奶奶照顾文文， 同时奶奶还要照顾生病在床的老伴。文文性情温和，很少哭闹，天天在家里待着，很少出门。晚上爸爸妈妈下班后，他也不黏父母， 自己乖乖地、安静地玩。家长都认为文文是个很省心的孩子。可是上幼儿园以后老师发现一些问题:在老师讲课的时候，文文总是缓慢地、不停地重复三个动作，即左手拇指依次摸右手的食指、中指、无名指和小指，右手拇指依次摸左手的食指、中指、无名指和小指，然后用下巴蹭左边的肩膀。几乎每过一段时间，他就换一个动作进行重复、缓慢地操作。文文平时的生活自理能力和动手操作能力差，做任何事情都喜欢看老师和小朋友做，自己迟迟不敢动手尝试。爸爸妈妈已经发现文文在很多方面确实落后于其他孩子。教师建议他们带孩子去医院做心理测试，家长不愿意去，他们不相信自己的孩子有问题。;(一)了解感统失调儿童的基本特点 感觉统合失调(简称感统失调)上，他不能有效地统筹、整合各个感觉器官所接受的各种信息，并及时地做出相应的、适当的反应，因此显得行动笨拙、反应呆板、发展迟缓。;(二)与家长的沟通策略;(二)与家长的沟通策略;(二)与家长的沟通策略