浅谈分层教学在初中体育教学中的应用.docVIP

浅谈分层教学在初中体育教学中的应用 读写算2011年第15期体艺教育研究 浅谈分层教学在初中体育教学中的应用 魏春生 (浦江县黄宅中学浙江浦江322200) 【摘要】新课标理念下的初中体育与健康分层教学,主要体现在面向全体学生,尊重学生的个体差异,针对学生的最 近发展区,实行分层推进,创设一种适应学生自身发展,努力达到最近发展区的个性化教学,以达到提高课堂教学效率 和促进学生个性发展的目的. 【关键词】教学模式分层教学个体差异因材施教个性发展 随着课改的如火如荼得进行,从根本上改变了教师的教学 观念:其中就包括教学方式的转变,知识技能掌握理念的转变, 教材观的转变,评价机制的转变,而这些正是实施分层教学的 原动力.作为一名体育教师,面对当前学校体育改革发展的新形 势,我始终贯彻健康第一的指导思想,这个学期观摩了文化学 科几个教研组的关于分层教学的教研活动以及公开课,感触颇 深,因此觉得体育课教学中也是否要尝试进行分层教学,因此我 根据新课程标准的新的教学理念,在教学实践中根据学生身体 素质和接受能力的差异,实施不同的教学方案,进行分层教学, 力争使各个层次的学生都能通过学习得到发展和提高.下面,结 合自己平时的所思所想,从上课组织形式的分层,教学目标的分 层,评价方式分层这三个方面来谈谈我的一些想法. 一 分层次教学的理论依据: 美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出:许多学生 在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧能力欠 缺,而是由于未能找到适当的教学条件和合理的帮助造成的, 如果提供适当的学习条件,大多数学生在学习能力,学习速 度,进一步学习动机方面就会变的十分相似.分层次教学就是 要面向全体学生,使身体素质好的学生充分发挥自己的长处, 释放他们的能量,使他们的特点和潜能都得到发展.使身体素 质和运动能力差的学生同在一条起跑线上,消除由于运动水平 的差异给学生造成的心理上的压力,给予他们必要的技术指导 和全新的学习空问,使学生各尽所能,为实现自己的锻炼目标 而努力. 分层次教学模式的尝试是依据素质教育的要求,面向全体 学生,承认学生差异,改变统一教学模式,因材施教,培养学生 养成自我锻炼的能力,为终身体育服务而采取的必要措施. 二了解差异,分类建组——上课组织形式的分层 面向差异,分类建组是实施分层教学中最重要的环节.首 先教师应根据学生平时的测验,考查以及在课堂上对学生的观 察对学生有一个大致的了解,平时还要作好记录,掌握第一手 材料,为分层教学做好充分的准备.可以按照学生的体育综合 能力(如:身体素质,学习积极性,参与能力及体育成绩等)的不 同进行分组,我们可以把学生分成A,B,C,D(A为优秀,B为 良好,c为一般,D为较差)四个能力不等的小组.这样分组的优 点在于:让能力不等的学生在与自己能力差不多的学生群中一 起学习一起竞争,那么这些学生就没有优越感和自卑感,让他 们之间的竞争积极性更高,无论是学习技能还是活动能力之间 的竞争,他们都看到只要自己努力就有获胜的可能. 三,教学目标的分层 针对不同层次的学生,我们制定出不同的教学目标.第一 层次的学生的目标是发展身体基本活动能力,培养健壮体魄,发 展志趣特长和个陛,养成自觉锻炼身体的良好习惯.第二层次学 生的目标是发展基本活动能力,掌握所学运动技能,提高身体素 质,养成体育锻炼的良好习惯.对第三层次的学生,我们制定的 目标是发腮身体基本活动能力,提高身体素质,促进身体正常发 育,培养对体育运动的兴趣,养成坚持锻炼身体的习惯. 同时对有体育特长的学生,体育教学可以竞技和发展特长 教学为主,为他创造造条件,提供竞赛和训练方便,让其施展个 人才能.教师可以将爱好同一体育项目的学生组织起来,建立 课余训练队,如田径队,篮球队,足球队,排球队等,根据他们的 项目,实行个别或小组辅导,有目的,有计划,有步骤,有措施地 提高其专业运动技术水平,组织参加各种形式的运动会,以提 高体育水平和成绩,并向高校输送体育人才.对体育爱好者,可 以发展素质和提高技能为主.主要以兴趣课为主,既面向全体, 开发潜能,又针对部分,发展个性.教学中可以根据不同的体育 兴趣,以自愿报名为原则,组织各种体育兴趣小组,以学习和掌 握基本技能为主制定适合自己特点的活动计划,以小组为单位 进行课余练习,尽可能满足同一兴趣而水平不同的学生的各自 需要. 四教学评价的分层 挖掘学生学习中的亮点,以激励方法给学生以客观,公 正,科学的评价,以此来调动学生学习的积极性,激发他们的学 习兴趣.分层教学的评价可以反馈教学思想和教学行为.教师 应准确地根据学生的实际情况,进行有针对性的课堂评价.教 师的评价不仅仅着眼于学生的现有水平,还要以发展的观点, 充分挖掘学生中的亮点,以此来调动学生学习的积极性,激 发他们的