化难为易,让低年级孩子充分理解词句 ——《部首歌》教学案例.docVIP

化难为易，让低年级孩子充分理解词句 ——《部首歌》教学案例 新桥小学 费小丽 案例背景 识字教学是低年级语文教学中一项最重要的任务。二期课改低年级新教材中，一年级的识字量大大增加了，每篇课文都安排了10个左右的生字词学习。无论是课前集中识字还是结合着课文的阅读理解语境中识字，每堂课中都将用很多时间组织学生认读、识记、巩固生字，特别是要让孩子们真正理解词语的意思是生字教学的难点所在，稍有不慎容易陷入枯燥、乏味的境地。那么，如何让学生的“识字”充满情趣，在轻松、愉悦的氛围中学习生字，并能化难为易，轻松地理解字词的意思呢？于是作为低年级新教师的我，在教学中就不断探索、尝试着采用不同的做法，力求摸索出更为有效的方法。 《部首歌》是一年级下册中的一篇课文，其中第二首儿歌原文为： 日字旁， 表太阳： 拂晓天气晴， 晨光映山川， 日暮近黄昏， 晚来天色暗。 这首儿歌讲的是日字部（包括日字旁、日字头和日字底）的字，共有9个，一般和太阳、时间有关。这首儿歌短小，读起来朗朗上口，但学生很难完全理解其中的意思，很可能一知半解，甚至一无所知。因为其中后四句与平时接触的句子有很大的不同，学生很难从中知道其究竟要说什么，句子中到底讲了什么内容。基于这种情况，我觉得把句子分解到词：拂晓、天气、晴；晨光、映、山川；日暮、近、黄昏；晚、天色、暗，先来理解词的意思，再去理解句的意思，这样做可能会事半功倍，学生也会很容易弄清其中出现的意象，这样就把比较生涩难懂的句子形象生动化了，学生接受起来会更容易，学习的兴趣会更浓。下面是我有关这首儿歌教学的过程 二、案例实录 师：刚才我们学的部首是“鸟字旁“的字。你们知道和太阳有关的字是什么部首？ 生：日字旁 师：你知道太阳公公家里有哪些字宝宝吗？ 生：略 师：说的真不错，请小朋友们轻声读第二首儿歌，注意读准生字字音，读通儿歌。找一找，儿歌中带有“日字旁”的字，用笔圈出来。 生读儿歌，圈带有“日字旁”的字 师：你找到哪些带“日字旁”的字了？ 生：阳、晓、晴、晨、映、暮、昏、晚、暗 （有关字变红） 师:让我们再来读读这首儿歌 生齐读儿歌 师：老师这里有些词语，你知道他们是什么意思吗？你能把他们与图片配在一起吗？让我们比一比哪个小组搭配的最快、最准确，请小朋友们在小组中展开讨论吧！ 多媒体出示词语：拂晓、晴、晨光、山川、日暮、黄昏、晚上及相关图片 生：小组讨论 师生交流理解词义,并评出最佳小组 师：在古代，人们没有判断时间的仪器，都是通过观察太阳的位置判断时间的早晚，表示时间的字、词大部分是根据太阳造出来的，大多数是日字旁，天快亮的时候称为——晓，日出到头顶的时候是——晨，“晨”的“日”在上面；太阳快落山的时候是——日暮，天慢慢变暗还没有完全黑的这段时间是――黄昏，“暮”和”昏”的“日”都到下面去了（学：昏　指导书写，注意“斜钩”的位置）；没有太阳的时候，就到了——晚上，日被免(除)去了。 儿歌是按照从早到晚的时间顺序来写的，除了这些表示时间词，还有曦、黎明、旦（指早晨）、暝（傍晚）。 生再读儿歌 师：出示句子：拂晓天气晴，晨光映山川，日暮近黄昏，晚来天色暗。读到这四句，你眼前分别呈现出现了怎样的画面？选一句说一说。 生：略 生再读儿歌试背诵 三、案例分析 1、从词到句，化难为易。 .这首儿歌比较难理解，为了便于学生理解我把句的理解落实到字、词，分割成若干个小单位：拂晓、晴、晨光、映、山川、日暮、黄昏、晚、天色、暗。先扫清学生对这些词语的理解障碍，在学生充分理解了文中的词语后，再把词语放回句子中，读一读儿歌，想一想儿歌中有哪些画面，说一说对句子的理解，这样由浅入深的教学，即没有使学生感到学习过程中的难度，又使问题迎刃而解，教学效果比较好。 2、图文结合，趣味学文、识字。 儿歌中出现的一些词语是学生没有接触过的或比较难理解的，如：拂晓、晨光、日暮、黄昏等。在教学中，我利用多媒体出示了相关的图片，让学生们把词语与图片搭配在一起：先小组中议一议，再指名交流，学生们在游戏中理解词语的意义，使抽象的词语形象化。孩子们通过积极参与到有趣的识字活动中，获得成功的快乐，使枯燥的识字教学变得有趣，有效，收到了良好的教学效果。 3、巧妙识记、及时梳理规律，适当拓展 在教学中，我不但关注识字和学生的理解情况，还注重引导学生去寻找、发现规律，并及时梳理总结。在学生们理解了诗歌中的词语后，我引导学生们再次关注文中表示时间的字，把“日”在字中的位置与表示时间的早晚结合起来，如：在早晨，太阳刚刚升起，日字旁就在字的上半部分；到了黄昏太阳渐渐落山了，日字旁就跑到在字的下半部分了；到了晚上没有太阳了，故日字旁的右边加上免（表示去掉，除掉的意思）就是“晚上”的“晚”了，这样学生形成的印象会更深、更形象，能帮助学生更好的识记。随后