《教育学基础》(教育科学出版社第二版)复习笔记-改进版.pdf

第一章 教育与教育学 一、名词解释 2、教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的 内容，也包括信息选择、传递与反馈的形式，使形式与内容的统一。 3、制度化教育： 由专门的教育人员、 机构及其运行制度所构成的教育形态。 （人类教育文明的一大进步） 4 、非制度化教育： 没有能够形成相对独立的教育形式的教育。 （原始社会的 教育） 5、生物起源论：认为教育起源于各种动物的生存本能活动，代表人物有法 国的里 托尔诺和英国的沛西· 能，其错误在于完全否认了人与动物的区别， 否认 了教育的社会性。 6、心理起源论：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物有 美 国孟禄 。它虽然纠正了生物起源论的错误， 把教育归结为人类的行为， 但它却归 结为人类无意识的模仿行为， 同样是错误的。 生物起源论和心理起源论的错误都 在于否认了教育的社会属性，即教育是自觉的有意识的活动。 7、劳动起源论：这是马克思的观点，认为教育起源于劳动，起源于劳动过 程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 依照马克思的观点， 首先推动教 育起源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验； 其次也与人类自 身的发展需要有关。 二、思考题 1、如何理解教育现象。 答：教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式。它有三个规定性 ⑴教育现象是一种可以感知、 可以认识的古今中外已经存在或正存在于现实 中的存在物； ⑵教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践； ⑶教育现象是以教与学为主体形式的客观存在。 4 、马克思主义教育的基本观点有哪些。 答： (1) 教育是一种社会历史现象； (2) 教育起源于社会性生产劳动； (3) 现代教育的目的是促使学生个体的全面发展； (4) 现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法， 也是培养全面发展的人的唯一方法； (5) 在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受他们的制约， 一方面又具有相对独立性，并反作用于他们； (6) 马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。 5、实用主义教育学的主要观点是什么。 答： (1) 教育即生活、教育即学生个体经验不断的增长； 1 (2) 学生在学校重要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识； (3) 课程组织以学生的经验为中心； (4) 师生关系以儿童为中心； (5) 教学过程应重视学生的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性 7、结合实际谈谈教育学的价值有哪些。 答： （1）反思日常教育经验 （2 ）科学解释教育问题 （3 ）沟通教育理论与实践 8、学习教育学的实践意义是什么。 答： ⑴掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。 ⑵掌握教育工作规律，不断提高教育质量。 ⑶在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律。 ⑷教育原理可为继续学习教学原理、 德育原理、 学校管理学等学科提供坚实 的理论根基，具有深化和奠基的作用。 第二章 教育功能 2、教育的个体功能：教育的个体功能是教育本质和教育目的的体现， 也被 称为教育的本体功能。 6、教育的本体功能：指教育自身直接具