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谈“三创教育”在中职教育中的渗透——以宁波市镇海区职业教育中心学校为例 中等职业教育2012年第5期 中职教育中的渗透 }区职业教育中心学校为例 职业教育中心学校庄开刚 意教育,创新教育以及创业教育的简称.中职学校开 习之,是中职学生全面发展的需求.中职学校要大力挖 和扶持学生创新,创业,在推动职业教育课程改革的 学生的创新化发展. 这里育就是要将创意,创新,创业与职业教育相结合,以 板开培养学生的创造性思维,创造意识和创造精神为出 ,主发点,以提高学生创新能力为目的,扶持和帮助部分 括中学生自主创业,教育和引领大部分学生通过自身努 形势下,中职毕业生就业形势相对良好,在大中型企 业中找份工作并不太难.同时,部分小型企业面临着 生存困难并出现了大量的倒闭现象,认为在中职学 校开展创业教育没有必要.二是认为创新,创业连 大学毕业生都很难做到,更何况中职学生.中职学生 的创新,创业能力无法与大学生相比,认为中职学 生没有必要接受创新,创业教育. 产生这些观点的根本原因在于对创新,创业概 念的理解尚不够深入,或者是将高等教育中的三创 教育等同于中职学校的三创教育,由此产生疑问 在所难免.然而,中职学校的三创教育不能完全等 同于高职院校的三创教育,也不能等同于传统意 义上中职学校的创新,创业教育,它必须根据中职学 生的身心发展特点及中职教育的规律,进行有机的 整合与重塑. 一 ,中职学校三创教育的内涵界定 高职院校近几年开展的三创教育,一般是指 创造教育,创新教育和创业教育.而我们所提出的 三创是指创意,创新和创业,中职学校的三创教 1.创意教育.我们认为创意是创新的一种特定 形态,是创新的思维表现形式.在三创教育中,创 意是指一种构思,一种有创造性的好的想法.创意教 育是对学生思维方式的拓展教育,是充分激发学生 想象力和创造力的思维引领,它是创新的前提和基 础,没有创造性的思维和想法,也就谈不上创新.创 意教育的主要内容包括创造意识的培养,创造性思 维的训练以及创新情感与创新人格的塑造与熏陶. 因此,我们提出的创意教育是指以创造意识和创 造精神培养为基础,以创造性思维的训练与激发为 实施手段,以为创新,创业提供原动力为目的的一种 教育活动. 2.创新教育.创新是创意基础上的发展,是在 操作上和流程上具有可行性的创意,是促进人的个性 化全面发展的一种创造性实践活动,中职学校创新教 育活动中的创新,从学生主体角度看,主要是个人意 义上的创新.因此,我们提出的创新教育是创意教育 的外在体现,是在创意教育基础上的一种行动实践, 是引领学生将创意成果用于学习,工作和生活中的 3 中等职业教育2012年第5期 教育活动.准确地说,创新教育其实就是创新实践,经济 是一种大胆的实践,是今后学生创业的源泉和基础.用.功 3.创业教育.我们理解的创业有广义和狭义之景下 分,狭义的创业是指创办自己的企业,也即自己当老应该1 板,给自己打工.而广义的创业是指通过利用自己所力上: 学的知识和所掌握的技能,在今后的工作岗位上不适应 断创新,努力改善工作条件,改进工艺流程,提高工: 作效率,打造自我实现的平台,增加与雇主谈判的筹正面I 码,提高工资待遇或获取企业股份,从而改善自身待企业l 遇和生活质量的行为,也可以称之为间接创业.对于员工 中职学生来讲,每个人都做老板是不现实的,但他们工, 却可以通过自已的努力,理性规划自己的个人职业否, 生涯和发展路径,不断改善自己的工作平台,从而实创教 现间接创业的目的.: 因此,我们提出的创业教育是指在实施创意教育确定 和创新教育的基础上,通过对学生创业意识,创业品人 _I格和创业知识技能的培养,激发学生的事业心,提升教育l学生独立生存与发展的能力,更好地适应未来社会的缺少j 发展,更好地促进社会经济发展和个人生活质量的改无关 善的教育活动.很强l 4.创意,创新,创业三者之间的关系.创意,创新状, 和创业三者之间既有内在的联系与共性,又有一定的贵品 廿lI一—J.目J.几—J.rt,?,*,^L—厶:^.I—,,. 是基础,是前提,是实施创新和创业的起点,只有具 备了创新的意识和能力,才有可能付诸实践进行创业. 而创新和创业是创意的外在表现,是创意的实践结 果,也是创意的最终归宿.如果创意是种子的话,那 么创新就是嫩芽,创业就是果实.因此,我们认为创 业来源于创新,创新离不开创意. 三者之间又有着各自不同的层面和侧重点.创 意仅是在意识和思维层面,创意教育的核心是培养学 生的创造精神,创造意识和创造性思维.创新是在行 动和实践层面,创新教育的核心是通过创新实践培养 学生的创新能力.而创业教育是创意教育和创新教育 的升华,是创新能力的社会检验,是创意教育和创新 教育的最终目的和归宿.如果创意是一种好的想法, 那么创新就是