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关联理论视角下的非英语专业大学生不定冠词习得研究 论文导读:：不定冠词a,、an（theIndefiniteArticle）。关联理论。说话者的认知语境也就因人而异,对同一话语的理解会推断出不同的结果。 论文关键词：不定冠词，关联理论，认知语境 1引言 冠词是一种虚词，其本身并没有实际意义，一般也不独立使用，经常放在名词前面使用，来强化名词的意义。冠词可以分为三类，定冠词、the（the DefiniteArticle）英语论文格式，不定冠词a,、an（the Indefinite Article），零冠词（ZeroArticle）。不定冠词，就是对它所修饰的名词的特殊性不予确定,而且只表示一般性。由于汉语中没有冠词这个词类的存在及英汉文化的差异, 使得英语学习者不易灵活掌握冠词的使用规则。中国学生在习得英语不定冠词时会产生a和an的混用（闫丽莉，2003）。因此,本文将对我国非英语专业大学生不定冠词的误用做了调查研究,分析定不冠词误用的比例和类型,并从关联理论的角度分析不定冠词误用的成因,以期为今后的大学英语教学提供一些参考。 2关联理论 关联理论是Sperber和Wilson于1986年的《关联性：交际与认知》（Relevance：Communication and Cognition）中提出的。关联论认为语言交际是一种认知过程，认知的实现是交际双方在互动体现的。这是因为人们拥有共同的认知心理及认知过程，要通过相关认知结构来认识事物，这样才能促进语言交际的发展。关联理论把语言交际活动视为一个有意图，有目的的认知过程。说话者说话时必须遵守关联原则，尽可能使话语与当前会话语境相关。听话者则可以在关联理论原则指导下进行推理，从旧信息提供的语境假设中得推理出有关话语意图的结论。话语是否具有关联性，可由它经推理获得的语境效果来判断免费。关联性是个相对的概念，其程度的强弱取决于两个因素之间的关系英语论文格式，即所获得的语境效果（contextual effect）和处理话语时所付出的努力(何自然冉永平,1998)。自1986年 Sperber和Wilson提出关联理论之后, 它不但被广泛地应用于语法学、语用学、修辞学,而且被用来解释语言教学的许多现象和问题。本文旨在关联理论的指导下，对我国非英语专业大学生习得不定冠词进行研究。 3.研究方法 3.1调查对象 广州某高校非英语专业的60名大一学生参加了此次调查。选择大学生作为调查对象是因为参加测试者曾经学习过英语不定冠词的用法并具有较好的写作及阅读理解能力(受试者平均拥有6年的英语学习经历), 从而减少因受试者的语言水平偏低而导致的测试结果的可信度不高的情况。选择非英语专业的学生是希望调查结果具有普遍性、及可推广性,能够充分反映当前我国非英语大学生使用不定冠词时经常出现的错误类型。 3.2调查工具 在课堂上同学们完成一篇300字议论文的写作及两篇200词左右的短文完形填空, 剔除部分名词短语前的前的不定冠词,组成测试题,要求学生填写不定冠词,并写明使用理由。 3.3 结果与讨论： 通过对学生的试题批改后结果显示,学生在使用英语不定冠词时出现以下四类错误:1)省略不定冠词; 2)不定冠词混用即a 和an 误用; 3)用定冠词替代不定冠词; 4)用不定冠词替代定冠词。这四种错误类型出现的比例见表1： 表1.英语不定冠词四类误用类型的比例 省略不定冠词 不定冠词的混用 用不定冠词代替定冠词 用定冠词代替不定冠词 25% 52% 14% 9% 测试结果显示，学生不定冠词的混用的比例最高，为52%。结果还显示,英语学习者有时会在应该使用不冠词的时候使用定冠词,为25%。也有时使用不定冠词次代替不定冠词，为14%。 省略不定冠词的比例占错误总数的9%。 先前研究者研究者对不冠词混用错误进行了具体的分析（闫丽莉，2003），认为造成这不定冠词类错误的原因可以归结为三个方面。第一个方面与训练迁移有关。第二个方面是概念假设错误，它是语内错误的一种（Richards，1971），它反映学习者尚未完全理解甚至误解目标语的语言规则。如学习者在元音字母u开头的单词前也用an，没有意识到类似university，universal英语论文格式，union等词并非以元音音素开头，而是以半元音[j]开头，半元音在不定冠词的选择上同辅音一样，前面应接不定冠词a。冠词混用第三个方面的原因是相邻词的干扰。有学生使用类似an positive and active和an t