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更新教学观念转变教学方式 2012年《小学语文新课程标准》（最新修订版）在课程 的基本理念中明确指出：“语文课程应全面提高学生的语 文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、 探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”这 就迫切要求我们小学语文教师要及时更新观念，转变教学方 式和学生的学习方式，这样才能深化教学改革，提高语文教 学质量，培养出具有语文综合能力的学生。 一、全面提高学生的语文素养 全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》中的精髓 所在。作为语文教师，就要既注重培养和提高学生的语文能 力，又注重培养和提高学生的品德修养、审美情趣、良好的 个性、健全的人格等方面的人文素养，促进学生德、智、体、 美的和谐发展。要改变原来把提高学生的品德修养、审美情 趣、良好的个性、健全的人格划为思想品德课教学内容的观 念。如我在教学《贝多芬》中贝多芬弹奏《月光曲》一段时, 一边放《月光曲》的钢琴录音，一边全身心地投入朗读课文 之中，使学生感受乐曲美，环境美，然后指导学生反复诵读, 体会贝多芬卓越的音乐才华，博大的同情心和高尚的情怀。 这样潜移默化地对学生进行熏陶感染，提高了学生的语文素 养。 二、 着重培养学生的语文实践能力 《语文课程标准》中强调指出：“语文是实践性很强的 课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的 主要途径也应是语文实践。”从这一基本理念看出，培养学 生的语文实践能力就要重视语言的训练，即以读贯穿于课堂 教学之中，反复读，充分读，读后自悟，读后讨论，使语言 得到真正的实践。我们要改变原来的教学方式一一哪里读重 音、哪里读轻音、用什么语调读等。教师应在引导和指导学 生如何体会课文的思想感情上，发展学生的创新精神和创新 能力。如在《穷人》一课中，指导读描写桑娜心理活动的几 段时，为了指导学生入情入境地朗读，先让学生自渎自悟， 然后分小组讨论，交流自己的感受或提出疑问，接着进一步 练习朗读，再体会桑娜的忐忑不安的矛盾内心，教师适时点 拨，最后指名朗读。这样，使学生的语言在阅读教学中得到 实践。 三、 倡导自主、合作、探究的学习方式 《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学 生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知 欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式。”过去，我们教师总是以教材为中心认识 学生，备课的主要任务是钻研教材和设计教学过程，然后在 课堂上努力引导学生，得出预定的答案，结果使学生被老师 牵着鼻子走，扼杀了学生的自主性和创新精神。 那么怎样改变学生的学习方式，把学生由被动的接受 者，转变为学生是学习和发展的主体呢？这就需要我们教师 要转变教学观念，树立教为学服务的思想，教师要起到为学 生服务的作用，不能再让学生为教师服务，还给学生自主学 习的权利。我认为，可以从以下几方面如手。 （_）、创设学习情境 《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设 良好的自主学习情境……”从这里我们不难看出，在教学过 程中，教师要为学生创设一个民主、互动、活泼、自由的氛 围，让每个学生根据自己的需求，选择学习的内容或方法， 使学生处于最佳的思维状态，敞开心扉，发挥潜能，显露个 性和才华。 （二）、引导自主探索，合作学习 《语文课程标准》中指出：“要鼓励学生选择适合自己 的学习方式，要努力做到自读、自悟、自学探究。”要做到 这一点，我们教师就应该放手让学生自由查找资料，自己选 择方式表达读课文的理解。如在教《将相和》一课时，引导 学生查找背景资料，绘画课文插图；帮助学生自由选择学习 伙伴，表演课文中的小故事，并自己动手设计制作表演道具 （如赵王、秦王的头饰等），根据课文内容想象自编台词等, 使学生在自主、合作学习中更深刻地理解课文内容。 四、 努力建设开放而有活力的语文课程 《语文课程标准》中强调：语文课程应植根于现实， 面向世界，面向未来。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨 学科的学习和现代科技手段的运用……”从这一基本理念 看出，语文课程是学生学习其他课程的基础，语文学习外延 与现实生活的外延相等，各学科之间的融合是语文教学的必 由之路，因此，我们语文教师要把语文学习同其他学科联系 起来，并扩展到课外，校外，扩展到学生生活的各个领域， 创造性开展诗歌朗诵会、报告会、辩论会等各类活动，增强 学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的 语文能力。如上《草船借箭》，带《三国演义》原著，让学 生了解课文的背景及相关小故事；上《卖火柴的小女孩》， 让学生阅读《安徒生童话集》，并谈谈收获和感受；学完《菩 萨蛮?大柏地》后，组织诗歌朗诵会，选读毛泽东的诗词。 这样使学生的语文学习与运用得到拓展。