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　　　说说幼教班级有效管理 第二幼儿园 田春霞 《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应和家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”而幼儿园班级集体正是他们踏入社会起始阶段中最重要的一个成长环境。因此幼儿园遵循教育规律，实行科学有效的班级管理是十分必要的。下面我结合自身短暂的幼教经历，与大家分享幼儿园班级管理的点滴心得。 今年9月1日，我怀着兴奋和期待从中小教学转岗到幼儿园，并且欣然接受了“带小班”的光荣任务。不久后，我先前如沐春风的新奇感很快变得凝重起来，因为，我发现幼儿教育并不像我想象的那么简单，那些两三岁的屁小孩并不那么好对付： 　　第一个月——很多孩子不停地哭闹，每天上学和放学的时间，只要家长出现或者离开，教室门口几乎都是充满“血腥”的拥挤，整个教室里完全乱作一团。而我这个幼教外行加笨蛋只能瞎忙活，甚至眼睁睁地看着另外两个老师累得满头大汗而我无所适从。 一个月后——孩子们不哭了，却总是那么亢奋：在老师声嘶力竭的规矩面前，他们充耳不闻。有时把他们“镇住”，也只能安静一小会儿。 再后来——他们似乎开始醒事了，也便从此开始调皮了：上课怪声怪气，怪喊怪叫啦；排队你推我挤啦、公然跑去玩玩具啦；吃饭讲话啦、挑食就乱扔饭菜啦．．．．．还有几个个性特殊的儿童常常影响一大片．．．．．． 对于这种局面，我们三个老师只有一个感受——累！累！！累！！！当然我比她们更累！于是，我开始静下心来学习和思考：我认真学习远程资料的同时，每天还向其他老师请教，每天下班后我都对自己一天的工作进行总结反思，并且还上网学习别人的经验。平常，我还主动和另外两个老师一起讨论，研究对策。通过学习和讨论，很快，我们形成了共识：三个老师既有分工更要合作。必须互助互补、齐抓共管才能见实效。针对我班实际，我们采取了以下策略： 一、营造家庭式氛围 ，实现家幼自然衔接。 小班孩子刚刚入园哭闹不止，是因为离开父母，突然没有了安全感。因此，教师必须营造宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围，让孩子们尽快适应幼儿园环境，循序渐进地培养孩子的常规行为和习惯，让孩子们有一种亲切感，逐渐达成幼儿愿意如园到喜欢幼儿园学习生活的目标。因此，我们尽量了解孩子们在家的情况，比如：最喜欢的玩具、最爱听的故事、乳名是什么等，然后用最好的方式对待每一个孩子，我们还常常及时给予孩子抚摸、亲吻、夸赞等等，让她们从老师这里得到想要的家庭式温暖。在孩子们的情绪得到平复之后再渐渐培养一些好习惯，效果很好。 二、细化活动规则，强化幼儿习惯养成 乱，是因为幼儿不懂、不会、不知道怎么做。因此，我们在做第一件事之前都给孩子们明确的要求，并且反复强化。而且，每次活动过后，我们都及时总结，一段时间后，孩子们的活动终于有了秩序。 三、利用家长资源，形成班级管理合力。 在幼教过程中，我们本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并帮助家长提高科学教育的能力。 1、加强宣传，让家长愿意参与并提高家教能力。现在，许多家长都认为幼儿一进入幼儿园，教育就是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，有些工作难于开展。于是我们通过家长会集体宣传讲解和个别交流的方式，一是力促家长愿意配合开展班级管理工作。二是帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力，向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。 2、加强互动，让家长参与指导班级管理活动。 悦是很特殊的孩子，不满三岁的她却古灵精怪，常常坐不住、常常有意和老师对着干，甚至还“挑衅”老师。对此我们和家长进行了沟通，了解到了她是由奶奶惯大的，这是个性特别的主要原因。在沟通过程中，我们一起交流了一些针对这个孩子的教育方案，让家长配合，一段时间后，孩子明显懂事了。看来家园间建立经常性的双向沟通，家园双方随时互通信息、交流看法，让家长和幼儿园能够充分、全面了解孩子的发展情况，共商教育策略，能有效提高班级管理质量。 四、更新理念，强化措施，优化幼儿班级管理。 1、加强工作协调，形成合力。一是班主任在合理安排各项班务工作的同时，要能带动其他老师的工作积极性，发挥各自的教育优势，树立班级工作的整体概念，形成教育合力。同一个班级三位教师的工作目标、方向是一致的，既要各司其职、又要相互合作，逐步形成宽松和谐、团结默契、开拓进取、积极向上、具有凝聚力的班集体，促进班集体及全园保教质量的提高。 2、总结经验教训，扬长避短。幼儿教育工作者工作很复杂，很具体 。仅一日生活就包括：常规教育教学活动、游戏活动、生活常规活动……面对繁琐而复杂的工作，我们要进一步理清工作思路，增强工作执行力。 因此我们总是认真地进行阶段性总结和计划，进行自查、互查，查找