问题浅谈如何备.doc免费

问题：浅谈如何备课？ 答：备课是教师教学工作的第一步，这一步的迈出不仅需要知识的积累，更需要教学工作的不断总结。要上好一堂课，教师的首要任务就是要认真备课，备好教学目标及设计教学各环节，关注并了解学生对教材内容的理解，他们需要教师在课堂上为他们讲些什么…… 下面就以我的一堂公开课为例，谈谈如何备课的问题： 教学设计如下： 教学目标： （一）情感目标：? 借助多媒体，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。（二）知识目标： （1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情； （2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；? （3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点（体会婉约派词的悱恻缠绵、凄婉哀伤的抒情格调）。（三）能力目标： 培养学生的审美能力。教学重点与难点：理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。教学方法：（1）品读法（2）讨论法 教学课时：一课时 教学过程设计 一、导入 （播放背景音乐《故乡的原风景》这首感人之声，在课前引领学生进入诗人感人的离别场景。） 同学们，你们知道“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是谁的诗句吗？（柳永） 对，这是柳永《蝶恋花》中的诗句。今天就让我们一同走进他的另外一首词《雨霖铃》，走进他的感情世界。 板书：雨霖铃 柳永 二、作者及写作背景简介 1、作者简介 柳永（980－1053），北宋词人，原名三变，字耆卿，官至屯田员外郎，世称柳屯田。柳永出身于仕宦书香门第。 年轻时热衷于功名，但却屡试不中，仕途很是坎坷。初试落榜曾填了一首《鹤冲天》，中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”。其实这只是一时的抒怀之作，但当时的皇帝宋仁宗却对这首词一直耿耿于怀。后来柳永再次应试，本来已经中榜，但在放榜时宋仁宗却特意将他的名除掉，并说“且去填词”。柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。后改名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。晚年死于润州(江苏镇江县)。死时家无余财，群伎和金葬于南门。 ? 2、写作背景??? 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日是往来于风月场中，过着狂荡的浪子生活，在歌伎中寻知音，求安慰。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的离愁别绪的千古名篇。这首词是“宋金十大名曲”之一，也是柳永的十大代表作品之一。写的是他因仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的恋人在一起，便觉得痛苦万状。这首词就集中反映了他这种复杂的心情。 三、整体感知作品的内容和作者的思想感情。 1 、请大家欣赏本词的配乐朗读，感悟词人缠绵悱恻的离愁别绪。 要求：感受本词的感情基调：无奈、伤痛、眷恋 2、请同学们带着这样的感情朗读这首词，再次体会作者的思想感情。 这首词写了什么事？板书：离别 思考：这首词的上下片主要内容各是什么？本词的一大特点就是虚实相生，词中上片和下片哪是实写，哪是虚写？ 3、诗有诗眼，词也有词眼，这首词的词眼是哪一句呢，赶快读一读这首词，从中去寻找答案吧？ 四、扫清字词理解障碍，理清全词大意 五、赏析 （一 ）整体赏析 这首词的重要特点是情景交融（幻灯）鉴赏时注意词中哪些是景语，哪些是情语?（课件展示） 抒情的句子： 上片：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。 下片：多情古伤离别，更那堪冷落清秋节！ 此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！ （抒发了万分痛苦的离别之情） 写景的句子：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 （写景的作用：就是为了烘托凄凉的气氛，表达作者内心的伤感。） 请同学们仔细品读“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”这三句，我们一起来分析一下作者在这几句话中选择了哪些意象，这些意象中饱含了怎样的感情？ 意象：蝉 、长亭 、雨 这三句是实写的景物，其中“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉。古人赋予蝉鸣以“悲”的思想感情，除了政治的黑暗、人生的艰辛、命运的多蹇等社会因素外，就蝉本身来说，主要是因为化成成虫的蝉一生十分短促，深秋以后，天气转凉，蝉便逐渐死光。这“寒蝉”就点明了季节在（秋季）；“晚”是傍晚，点明时间；“长亭”点明地点，这里“长亭”既点了地点，也点明了事件是：情人离别。“雨”是“骤雨初歇” 雨停了，词人不得不与心爱的恋人告别；雨停了，泪却还在留，这对即将分别的恋人却是“执手相看泪眼”，从中可以体会到这对离人的凄苦之情。寒蝉发出凄凉而急切的叫声，而此时此刻，这对恋人内心却是无比的悲痛“竟无语凝噎” 这三句是送别的