九年级上册教案结集出版2014年.docVIP

PAGE PAGE 246 第1单元 在社会生活中承担责任 第一课 公平、正义——人们永恒的追求 一、我们向往公平 教学目标 1.情感态度价值观：树立公平意识，理智对待社会不公平现象，努力维护社会公平，积极参与良好的合作。 2.能力：在社会生活中，与人进行良好合作，提高自己与别人公平合作的能力。 3.知识：懂得公平的含义，知道维护社会公平对于社会稳定的重要性。 教学内容分析 本单元内容主要进行公平、正义和责任意识的教育，是学生学习国情、国策的必要前提。本课时从公平的含义、公平对于合作和社会稳定的重要性、社会公平的表现和维护社会公平四个方面逐层展开，对学生进行公平教育。引导学生树立公平意识，积极承担社会责任，努力维护社会公平。学好本节课，可为进一步学习国情、国策和理想教育打下良好的思想道德基础。教学重点是维护社会公平对于社会稳定的重要性。教学难点是公平的含义，对社会不公平现象的正确认识。 教学设计思路 本节课主要对学生进行公平教育。基于课标、教材和学情实际，教师对教材进行了整合，主要从公平的含义、社会公平的主要表现、公平对于合作和社会稳定的重要性、维护社会公平四个方面逐层展开。教学流程为：情景导入、自主感悟——师生互动、合作探究——回顾生活、拓展升华——成果交流，积累收获。 教师通过拓展材料，合作互动，引导学生树立公平意识，积极承担社会责任，努力维护社会公平。 教学方法与策略 教师以案例教学为主，结合社会热点设置问题进行探究。学生自主学习与合作探究相结合。 教学准备 教师：搜集关于有关公平的案例资料，了解学生对公平的认识现状。 学生：走进生活，了解我国在经济、政治、文化、教育等方面的公平现象。 图1图2 图1 图2 环节一 情景导入 自主感悟 1．展示公益宣传图片： 请问：图片1女孩渴望什么？反映了什么工程？你想到了什么？ 学生回答略。 2．展示枣庄四十二中美丽的校园及先进的教学设施图片(略)，与图2对比。 请问：你有何感悟？ 学生：教育资源不均衡，我国存在严重的教育不公平现象。 教师：总结学生的感悟，引入新课《我们向往公平》。 （设计意图：通过图片创设情境，既可以吸引学生注意力，又能引起学生对城乡教育资源不均衡这一问题的关注，为整堂课的展开创造契机。） 环节二 师生互动 合作探究 活动一 众说纷纭话公平 1.努力促进教育公平 展示资料：9月9日上午 请问：你认为材料核心内容是什么？你如何认识？ 学生：探究交流，互谈认识。 社会公平。公平意味着参与社会合作的每个人既要承担应分担的责任，又能得到应得到的利益。 教师深化：承担责任→获得利益（成正比） 教师：如果一个人所承担的责任与所获得的利益不成正比，会是什么情况呢？请看案例。 2.呈现案例：课本P3—4页“李明参与科技制作的准备但未获奖”的材料。 探究话题：你认为获奖证书没李明的名字对他公平吗？说说你的判定依据？ 体验互动：学生分组讨论、各抒己见，感悟公平的含义。 总结展示：公平意味着参与合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得到的利益。公平要求对参与社会合作的每一个人都要实现权利和义务的对等和统一。李明该不该获奖的问题就很明朗了。 关于权利和义务的对等统一，可以让学生举例： 如受教育既是权利，又是义务。中学生在享有受教育权利的同时，应积极履行义务，即好好学习，服务社会，奉献社会。如果一个人大学毕业，却不知孝敬父母、回报社会，这对父母和社会则是不公平的。 3.播放视频： 薄熙来庭审纪实 资料：国徽高悬，法庭庄严。2013年8月22日至26日，被告人薄熙来涉嫌受贿、贪污、滥用职权案在山东省济南市中级人民法院依法公开开庭审理。公诉人指出，被告人没有提出否认指控事实的证据，陈述、辩解中还存在许多相互矛盾的地方。法庭对薄熙来及其辩护人的发言申请均给予了许可，保证了被告人及其辩护人有充分时间发表意见。薄熙来当庭表示，感谢审判长公平公正，法庭审理是人道的、文明的。党的十八大报告强调，“更加注重发挥法治在国家治理和社会管理中的重要作用，维护国家法制的统一、尊严、权威”。坚持用法治思维和法治方式反腐败，我们就能让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义；就能从源头上、根本上遏制特权思想、预防权力腐败、维护法律尊严。 请问：薄熙来为什么说法庭公平？你认为该案如不依法审理对谁又不公平？ 学生：小组交流看法，代表发言。 （设计意图：所选案例、视频具有典型性和实效性，问题设计具有层次性，教师点拨恰到好处，以突破难点，理解公平的含义。） 活动二 走进生活识公平 1.课本情景剧 依据课本P4—5页“王某和刘某合作开店”的材料，学生自排小品。（课前准备所需物品，要求情节活泼生动。） 探究话题：（1）王某的做法对刘某公平吗？为什么？ （2）王某的做法会导致什么结果